Competencias básicas matemáticas del docente en formación de la mención de matemática según la perspectiva teórica de Sarramona. Caso: estudiantes del noveno semestre de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Carabobo

Abstract

La enseñanza de la matemática constituye uno de los pilares fundamentales en la educación, entonces cabe insistir en la corresponsabilidad del docente en este proceso educativo, partiendo del conocimiento competente, de él mismo, concebido desde su formación a nivel superior. Entonces, dada la premisa anterior, se planteó como objetivo general de la investigación: “Describir las competencias básicas matemáticas, que poseen los docentes en formación de la mención de matemática del noveno semestre en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Carabobo, según la perspectiva teórica de Sarramona”. Por otra parte, considerado la teoría de Sarramona (2004) se describen cinco dimensiones que determinan las competencias básicas matemáticas: Números y Cálculo, Resolución de problema, Medida, Geometría, Tratamiento de la información y Azar. De este modo, este trabajo por su naturaleza es “Descriptiva” y por el diseño es “De Campo”. En tal sentido, se diseñó y aplicó un cuestionario de 30 ítems, de selección simple, validado por expertos en el área, de cuarto nivel. Igualmente, el estudio fue realizado a una “población” de 22 estudiantes del 9no semestre de la FaCE-UC, siendo la “muestra piloto”: 5 sujetos, aplicándose el modelo estadístico Kuder- Richardson, cuyo resultado fue de 0,72, que según la “Tabla de Confiabilidad” (Ruiz, 2002) es “Alta”. Posteriormente, comprobada la confiabilidad y validez del instrumento, el mismo se aplicó a la “muestra” (17 estudiantes de la población), cuyo análisis se realizó bajo técnicas estadísticas, tabulándose en tablas de frecuencia y porcentaje, además de gráficos; por “Ítems”, “Dimensión” y “General”, los cuales aportaron criterios y argumentos sostenibles para llegar a las conclusiones y recomendaciones planteadas.