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Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
Amaya, Rosa
2015-04-22T14:34:23Z
2014-06
1856-7576
Depósito legal pp200702CA2520
http://hdl.handle.net/123456789/1076
El presente trabajo tuvo como propósito el diseño de una Guía
Didáctica Computarizada sobre aplicaciones de la función
cuadrática en la modelización matemática, para tratar de al-
canzar mejores resultados en los procesos de enseñanza y
aprendizaje de la matemática, mediante la integración al aula
de la tecnología computarizada y el desarrollo de nuevas com-
petencias como la modelización. Por lo tanto, esta propuesta
va en dirección de ofrecerle a los docentes y estudiantes de
tercer año de educación media general un recurso didáctico
para el apoyo del contenido función cuadrática. La propuesta
desde lo psicológico se fundamenta en el aprendizaje signifi-
cativo de Ausubel y la teoría psicosocial de Vigotsky y desde
el punto de vista tecnológico en las propuestas de Cabero y
Marqués. La metodología se corresponde con la modalidad
de proyecto factible, cumpliéndose en tres fases: diagnóstico,
factibilidad y diseño de la Guía. El diagnóstico y la factibilidad
fueron sustentadas con un análisis documental y los datos re-
cogidos a través de un cuestionario aplicado a una muestra de
docentes seleccionada de manera intencional. La Guía diseñada
consta dos módulos, uno para el docente, y otro para el
estudiante a objeto de que sirva como material de apoyo en
el aprendizaje de la función cuadrática mediante su aplicación
en la modelización matemática, facilitando una visualización
más clara de las diferentes representaciones de una función:
analítica, algebraica, tabular y geométrica; además de la ex-
ploración, experimentación y formulación de conjeturas en un
ambiente interactivo de aprendizaje.
Palabras clave: Guía Didáctica, Computación, función cuadrática, modelización, matemática.
es_ES
Guía didáctica
Computación
Función cuadrática
Modelización
Matemática
Teaching guide
Computer
Quadratic function
Modeling
Mathematic
Guía didáctica computarizada sobre aplicaciones de la función cuadrática en la modelización matemática
Article
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Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
Noguera Yélamo, María Eliza
2015-04-22T14:56:26Z
2014-06
1856-7576
Depósito legal pp200702CA2520
http://hdl.handle.net/123456789/1077
La propuesta planteada se desarrolló con el propósito de formar docentes de esta área en el uso y manejo de la LSV, con el objetivo de un progreso en la integración de las mismas a la sociedad. La investigación es de modalidad Proyecto Factible con apoyo de diseño documental y campo. Se aplicó un instrumento a los estudiantes evaluados con el cual se evidenció la necesidad de desarrollar una comunidad virtual para la enseñanza de la lengua de señas venezolana.Esta se considera como un aporte para la integración de las personas con discapacidad auditiva a la sociedad. Palabras clave: Lengua de señas, comunidad virtual,
integración.
es_ES
Lengua de señas
Comunidad virtual
Integración
Sign Language
Virtual Community
Integration
Comunidad virtual de aprendizaje como medio instruccional para la enseñanza de la lengua de señas Venezolana (LSV)
Article
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2015-04-24T06:30:23Z
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col_123456789_282
Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
Barrios R., Irisysleyer
2015-04-22T15:11:45Z
2014-06
1856-7576
Depósito legal pp200702CA2520
http://hdl.handle.net/123456789/1080
Este trabajo tiene como objetivo presentar una experiencia en la que se utilizó Google Drive como herramienta de trabajo colaborativo en la Nube, en la asignatura Manejo de Software I para estudiantes de ingeniería. El uso de dicha herramienta permitió verificar la productividad y la integración de los estudiantes en términos del trabajo colaborativo, al producirse documentos de manera compartida siendo una de las bondades de Google Drive. La experiencia es de carácter descriptivo enfocado en una investigación de campo,además de ser transeccional descriptivo por haberse realizado en un único momento en el tiempo sobre un grupo determinado.
Palabras clave: Trabajo colaborativo en la Nube, Google
Drive, TIC.
es_ES
Trabajo colaborativo en la nube
Google drive
TIC
Cloud tool
Google Drive
ICT
Promoviendo el uso de Google Drive como herramienta de trabajo colaborativo en la nube para estudiantes de ingeniería
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2015-04-23T06:30:24Z
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col_123456789_282
Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
Fischietto M., Antonella
2015-04-22T15:46:08Z
2014-06
1856-7576
Depósito Legal: pp200702CA2520
http://hdl.handle.net/123456789/1084
El presente trabajo comprende una serie de estrategias para la elaboración de periódicos escolares digitales a través de un curso en línea, desde un enfoque ecléctico, con el objetivo de promover la educación en medios desde el ámbito escolar, dada la influencia de las TIC en el campo educativo, en especial en los nativos digitales. La investigación se enmarca en la modalidad de proyecto factible con apoyo en un diseño documental y de campo. El proyecto de aprendizaje que surge de la investigación constituye una contribución al ámbito educativo dirigida a apoyar al docente en el cumplimiento del currículo, a fomentar la lecto-escritura y a estimular el pensamiento crítico, reflexivo y creativo. Palabras clave: periódico escolar digital, periodismo, educación, TIC, curso en línea.
es_ES
Periódico escolar digital
Periodismo
Educación
TIC
Curso en línea
Digital school newspapers
ScJournalism
Education
Online Courses
Desarrollo de periódicos escolares en ambiente virtual
Article
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Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
Arteaga, Erika
2015-04-22T16:19:27Z
2014-06
1856-7576
Depósito Legal: pp200702CA2520
http://hdl.handle.net/123456789/1090
La presente investigación consistió en describir la alfabetización digital que poseen los docentes de matemática de educación media general en el ámbito de TIC, adscritos a las instituciones educativas del Municipio Escolar No 14 San José de Valencia, estado Carabobo. El mismo se fundamentó en la teoría de Pere Marqués (2012), quien plantea tres dimensiones, las cuales son: Conocimiento Básico, Dominio Técnico Instrumental y Actitud hacia las TIC. Metodológicamente, se enmarcó en la modalidad de estudio descriptivo, con un diseño de campo no experimental y transeccional. Se contó con una población de (25) docentes y con una muestra de (20) docentes, a los cuales se les aplicó un instrumento tipo encuesta bajo los parámetros de la escala de Likert con una confiabilidad del 0,98 centésimas, considerada muy alta. De esta forma, los resultados arrojaron que la mayoría de los docentes poseen un conocimiento básico del computador Muy Alto. Asimismo, que en el dominio técnico instrumental los docentes son Altamente competentes y finalmente en cuanto a la Actitud en el uso de las TIC que los
docentes no poseen la actitud necesaria para aplicarlas. Por
ello se sugiere motivar a los docentes para que la actitud sea
favorable en referencia la alfabetización digital y así lograr
complementar las estrategias para enriquecer el proceso de
enseñanza aprendizaje.
Palabras Clave: Alfabetización digital, Tecnología de Informa-
ción y Comunicación.
es_ES
Alfabetización digital
ATecnología de Información y Comunicación
Digital Literacy
Information and Communication Technology
Alfabetización digital que poseen los docentes de matemática en el ámbito de las tecnologías de información y comunicación-Caso: Docentes de educación media general del Municipio Escolar No 14 San José de Valencia, Estado Carabobo
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Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
Gómez, Yngrid
2015-04-23T13:27:23Z
2014-06
1856-7576
Depósito legal pp200702CA2520
http://hdl.handle.net/123456789/1106
Este artículo presenta un acercamiento a lo que es el conocimiento hoy en el encuentro con el aprendizaje activo. Por ello, el recorrido invita a ir hacia una mayor participación y control por parte del estudiante; desde el conocimiento de las características y consecuencias en el nuevo escenario universitario para el subsecuente cambio metodológico que debe producirse a partir de Internet, así como las competencias que debe tener el docente hoy, como la construcción del conocimiento desde el modelo a seguir, considerando los acuerdos constructivistas que facilitarán la apropiación de un aprendizaje activo; a partir de la revisión de estrategias de dinamización que estimula a pensar en ¿qué hacer?, ¿por qué? y ¿cómo hacerlo? para el logro de un aprendizaje colaborativo asociado a una serie de actividades didácticas existentes en los ambientes web (chat, foro, glosario, tarea y wiki); partiendo hacia un entorno diferenciador que posibilita la activación del aprendizaje.
Palabras clave: Estrategias dinamizadoras. Aprendizaje cola-
borativo. Competencias. TIC.
es_ES
Estrategias dinamizadoras
Aprendizaje colaborativo
Competencias
TIC
Dynamic Strategies
Collaborative Learning
ICT
Skills
Estrategias Dinamizadoras para un Aprendizaje Activo
Article
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2015-04-24T06:30:38Z
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col_123456789_282
Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
De Oliveira, Kerli
2015-04-23T13:37:13Z
2013-12
1856-8327
http://hdl.handle.net/123456789/1107
Este proyecto tuvo como finalidad elaborar un algoritmo
computarizado para ubicar nuevas instalaciones dentro
de una empresa mediante la aplicación de un modelo
matemático que garantiza la minimización en los costos
de transporte. Dado que la solución que se obtiene con
estos modelos muchas veces no es factible de localizar
por existir en la práctica restricciones físicas insalvables;
el algoritmo computarizado procede a inspeccionar si la
localización óptima obtenida coincide con algunas áreas
restringidas, tales como: ubicación de una de las
máquinas existentes, pasillos, escaleras, columnas y
otras instalaciones. En el caso que las instalaciones
fuesen ubicadas en áreas restringidas, el algoritmo
empleará una secuencia de cálculos para reubicar estas
instalaciones en una de las zonas permisibles al menor
costo posible. El algoritmo se probó en una empresa de
extrusión de aluminio, con el objeto de disminuir las
distancias recorridas mediante la reubicación de dos
instalaciones presentes en el Departamento de Conduit.
La distribución obtenida por el algoritmo
computarizado disminuyó en un 25,5% los recorridos
presentes en el departamento, permitiendo la
factibilidad y viabilidad de su aplicación.
es_ES
localización
instalaciones
algoritmo computarizado
áreas restringidas
location
facilities
computerized algorithm
restricted areas
Algoritmo computarizado para determinar localización de instalaciones mediante un modelo matemático y la inspección de áreas
Article
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Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
Corredor, Zuleima
2015-04-23T13:42:56Z
2014-06
1856-7576
http://hdl.handle.net/123456789/1109
El auge de las TIC en el ámbito educativo ha traído consigo la apremiante necesidad de revisar las competencias docentes a la luz de las exigencias sociales actuales. Se realizó una investigación cualitativa, con enfoque interpretativo emergente de estudio de casos múltiples, cuyo objetivo fue analizar las competencias para el uso de las TIC en la asesoría académica a distancia. La muestra se constituyó con 39 ponencias presentadas en Congresos Internacionales. Se encontraron cuatro dimensiones competenciales a desarrollar: comunicacionales, informacionales, para el uso pedagógico de las TIC, y para el trabajo en equipo. La formación del profesorado es fundamental. Palabras clave: competencias, TIC, educación a distancia,
asesoría académica.
es_ES
Competencias
TIC
Educación a distancia
Asesoría académica
Skills
ICT
Distance Education
Academic Counselling
Competencias Docentes en TIC en un Sistema de Educación a Distancia
Article
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2015-04-24T06:30:29Z
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Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
Klein Couto, Eduardo
2015-04-23T13:49:04Z
2013-12
1856-8327
http://hdl.handle.net/123456789/1111
O planejamento de processos na construção civil
tipicamente está sujeito a variabilidades por conta de
imprevistos. A identificação e modelagem de tal
variabilidade permite identificar etapas críticas que
exijam monitoramento, visto que seus atrasos podem
comprometer os prazos de conclusão do projeto. Este
artigo analisa o efeito da variabilidade dos tempos de
execução de tarefas na construção de um estádio de
futebol através da integração da técnica PERT (Program
Evaluation and Review Technique) à simulação de
Monte Carlo. Objetiva-se avaliar a probabilidade de
sucesso de conclusão das etapas do projeto frente às
datas previamente acordadas quando diferentes níveis
de variabilidade dos tempos de execução são
considerados. As probabilidades calculadas foram
consideradas realistas por especialistas de processo.
other
simulação de Monte Carlo
variabilidade em projetos
PERT
Monte Carlo simulation
project variability
Estudo da variabilidade no tempo de execução de projetos na construção civil: uma análise do planejamento estrutural em um estádio de futebol
Article
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oai:localhost:123456789/1113
2015-04-24T06:30:23Z
com_123456789_2
col_123456789_282
Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
Tovar G., Isavic C.
2015-04-23T14:01:54Z
2014-06
1856-7576
Depósito legal: pp200702CA2520
http://hdl.handle.net/123456789/1113
El objetivo de esta investigación consistió en demostrar la importancia de los objetos virtuales de aprendizaje para asegurar la calidad en el proceso de aprendizaje en el entorno virtual. La investigación fue: campo de tipo evaluativo con apoyo documental, conformado por una población de 70 profesores. Concluyendo que las escalas analizadas de los objetos virtuales de aprendizaje son importantes y esenciales para garantizar la calidad de los mismos, debido a que contienen toda la información desarrollada con diversos recursos, capaces de captar la atención del participante, involucrándolo en el proceso de aprendizaje, motivándolo a investigar y profundizar sobre la materia.
Palabras clave: objetos virtuales de aprendizaje, calidad y entornos virtuales, aprendizaje significativo.
es_ES
Objetos virtuales de aprendizaje
Calidad y entornos virtuales
Aprendizaje significativo
Virtual Learning Objects
Quality and Virtual Environments
Meaningful learning
Los Objetos Virtuales de Aprendizaje y su Impacto en la Calidad del Proceso de Enseñanza en la Educación Virtual
Article
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MD5
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390710
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http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/1113/3/art08.pdf.txt
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22431
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oai:localhost:123456789/1115
2015-07-27T12:26:01Z
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col_123456789_282
Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
González Sánchez, Trina Isabel
2015-04-23T14:16:38Z
2014-06
1856-7576
Depósito legal: pp200702CA2520
http://hdl.handle.net/123456789/1115
El objetivo del estudio consistió en el diseño de un prototipo de tutorial multimedia para la instrucción en el manejo de los aspectos formales de los documentos de trabajos de grado cumpliendo con las normativas vigentes de una institución de educación superior pública del área metropolitana de Caracas, Venezuela. El método empleado correspondió al de Proyecto Factible descrito por la Universidad Pedagógica Experimental Libertador UPEL (2006), como una propuesta de acción para resolver un problema práctico o satisfacer una necesidad. Para el diseño de instrucción se siguió el modelo de Aguilar (2005), quien lo define como un proceso apoyado en un enfoque sistémico que organiza los componentes de naturaleza instruccional para satisfacer necesidades y metas educativas. Se consideró el enfoque conductual del aprendizaje como base del modelo pedagógico dada la naturaleza tutorial del prototipo y el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) para apoyar el diseño. La técnica de recolección de datos empleada fue la entrevista a un informante clave
(Nieves, 2010); los datos fueron categorizados e interpretados para concluir que un 90 % de los trabajos recibidos presentan inconsistencias de forma, lo que justificó el desarrollo del referido prototipo de tutorial multimedia.
Palabras Clave: Trabajos de investigación, aplicación multi-
media, Tecnologías de Información y Comunicación (TIC)
es_ES
Trabajos de investigación
Aplicación multimedia
Tecnologías de Información y Comunicación (TIC)
Multimedia application
Information and Communication Technologies (ICTs)
Tutorial multimedia para el manejo de aspectos formales de los trabajos de investigación
Article
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Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
Vázquez Cano, Esteban
2015-04-23T14:51:39Z
2014-06
1856-7576
Depósito legal: pp200702CA2520
http://hdl.handle.net/123456789/1118
La comunicación digital y la gestión de la escuela en red promueven que los integrantes de las comunidades educativas (familias, profesorado y alumnado) se integren de forma más productiva y beneficiosa en la institución escolar; aspecto este que revierte en una mejora de la sociedad. Esta dimensión socializadora de las tecnologías favorece una comunidad educativa más abierta y colaborativa. Para ello, en la actual Sociedad de la Información y del Conocimiento, estas comunidades precisan de un apoyo institucional basado en herramientas interactivas que resulten operativas en este contexto comunicativo digital. Los padres y madres deben ser informados de forma constante del progreso de sus hijos y de las actividades educativas que se realicen en el centro educativo pero ambién deben implicarse con su participación en la construcción del centro educativo desde una perspectiva social; lo que genera un constante proceso retroalimentado entre escuela y sociedad. Analizamos en esta investigación la apreciación de la comunidad educativa sobre el uso de una plataforma virtual institucional denominada “Papas” como elemento socializador y dinamizador de las relaciones escuela-entorno en la comunidad autónoma de Castilla -La Mancha en España.
Palabras clave: Tecnologías en Educación, Comunidades virtuales Familia-Escuela, Socialización utilizando las TIC.
es_ES
Tecnologías en Educación
Comunidades virtuales Familia-Escuela
Socialización utilizando las TIC
Technologies in Education
TechVirtual Communities Family-School
Socialization using ICT
La Dimensión Socializadora de la Tecnología para una Comunidad Educativa más Abierta y Colaborativa
Article
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Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
Biasibetti, Fernando
2015-04-23T15:19:15Z
2013-12
1856-8327
http://hdl.handle.net/123456789/1119
Este artigo apresenta um estudo comparativo de portasedes
de válvulas de esfera trunnion de diferentes
fabricantes. O estudo foi realizado visando à otimização
de projeto utilizando as metodologias de Elementos
Finitos (FEA) e Função de Perda Quadrática
Multivariada. O objetivo principal deste artigo é
identificar os principais parâmetros da geometria de um
porta-sede que garantam os requisitos da qualidade e
correspondente desempenho funcional da válvula. Este
estudo serve como subsídio para a realização da
otimização dos projetos de válvulas de esfera trunnion
na empresa em questão. O trabalho realizado revelou
que, dentre os modelos de porta-sedes avaliados, o
conjunto que apresentou a menor perda, tendo em vista
os resultados da Função de Perda Quadrática
Multivariada, é o modelo da válvula A. Esta válvula se
encontra mais próxima do desempenho ótimo de
vedação entre a sede e a esfera, considerando os limites
de especificação adotados.
pt
qualidade
função de perda,
função de perda,
elementos finitos
válvula de esfera
Trunnion
quality
loss function
finite element
ball valve
Estudo comparativo de porta-sedes de válvulas industriais visando à otimização de projeto
Article
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2015-04-26T06:30:14Z
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col_123456789_282
Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
Ceballos, Ángel
2015-04-23T15:31:31Z
2014-12
1856-7576
Depósito legal: pp200702CA2520
http://hdl.handle.net/123456789/1122
El trabajo tiene como propósito exponer la necesidad e importancia de incluir en procesos educativos, Tecnologías de Información y Comunicación como Televisión Digital y dispositivos móviles. Según estadísticas recogidas mediante investigación documental, las computadoras e Internet constituyen tecnologías con gran penetración en Latinoamérica y son preferidas al momento de destacar usos educativos de avances tecnológicos, ignorando los dispositivos móviles y la televisión digital que poseen más penetración en los hogares latinoamericanos que las computadoras. Se presenta a la Televisión Digital y dispositivos móviles como medios eficaces para apoyar procesos de educación a distancia, por sus características de interactividad y movilidad.
Palabras Clave: Televisión Digital, Interactividad, Dispositivos
Móviles, Educación
es_ES
Televisión digital
Interactividad
Dispositivos móviles
Educación
Digital TV
Interactivity
Mobile devices
Education
Televisión Digital y Dispositivos Móviles. Una Alternativa para Estudios a Distancia
Article
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2015-04-24T06:30:48Z
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col_123456789_282
Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
Márquez Gómez, Mervyn
2015-04-23T15:27:31Z
2013-12
1856-8327
http://hdl.handle.net/123456789/1121
Debido al perfil dinámico que caracteriza a la sociedad
actual, cada vez los trabajadores se encuentran
expuestos a ambientes laborales que ameritan mayores
esfuerzos físicos y mentales, lo que trae como
consecuencia la aparición del estrés laboral,
conduciendo además a absentismo, disminución de la
calidad, aumento de la accidentabilidad y abandono de
la organización; por lo que los riesgos psicosociales
deben considerarse como un factor importante para la
salud y seguridad laboral. Esta investigación tiene como
objetivo evaluar los factores psicosociales en una
empresa metalmecánica grande ubicada en el estado
Táchira, Venezuela, a partir del diseño y validación de
una escala de medición en la que fueron evaluados la
carga psicológica, el control sobre el trabajo, el interés
por el trabajador y las relaciones personales. El
instrumento presentó una confiabilidad aceptable
(α=0,868) y validez de criterio y de constructo de
acuerdo a las pruebas U de Mann – Whitney y
coeficiente de correlación de Spearman, a un nivel de
significancia del 5%. Los datos fueron recopilados
directamente de un total de 88 trabajadores de la
empresa, y se consiguió que el aspecto más desfavorable
se encuentra representado por la carga psicológica,
mientras que el más favorable por las relaciones
personales.
es_ES
riesgos psicosociales
carga psicológica
psychosocial risks
psychological load
Evaluación de los riesgos psicosociales en una empresa metalmecánica
Article
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2015-04-24T06:30:33Z
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col_123456789_282
Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
Barroso Osuna, Julio M.
2015-04-23T15:57:23Z
2014-12
1856-7576
Depósito legal: pp200702CA2520
http://hdl.handle.net/123456789/1123
Con el propósito de describir el desarrollo de las competencias tecnológicas básicas de los docentes en formación que se inician en la Mención Matemática del Departamento de Matemática y Física (FACE-UC), se realizó el estudio de tipo descriptivo, con un diseño de campo. Utilizando un cuestionario validado en otras investigaciones, y con un índice muy alto de confiabilidad (0,954). Del análisis de los resultados se determinó una calificación promedio de 3,272 puntos (escala de cinco puntos) y la cualificación de BIEN, lo que se interpreta que todavía no han alcanzado el desarrollo de las competencias tecnológicas básicas.
Palabras Clave: Competencias Tecnológicas, Docentes en Formación, Matemática.
es_ES
Competencias tecnológicas
Docentes en formación
Matemática
Technological Skills
Teacher Training
Mathematics
Competencias Tecnológicas Básicas de los Docentes que Inician la Formación en la Mención Matemática de La Face-Uc
Article
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2015-04-25T06:30:21Z
com_123456789_2
col_123456789_282
Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
de Souza Libânio, Cláudia
2015-04-23T16:10:03Z
2013-12
1856-8327
http://hdl.handle.net/123456789/1125
Un sistema de gestión visual puede contribuir a
optimizar procesos y reducir las pérdidas en ambientes
productivos. Así, el propósito de este trabajo es
comprender cómo los dispositivos visuales se introducen
en el entorno de producción en dos empresas de
fabricación brasileña, identificando sus funciones y usos,
así como las pérdidas potenciales resultantes de los
procesos de producción. La metodología fue exploratoria
de carácter cualitativo, con entrevistas en profundidad
con dos profesionales por empresa. Posteriormente, se
realizó un análisis de las respuestas, lo que permite la
comparación de estos datos con la investigación teórica.
Con esto estudio de caso fue posible realizar cómo se
utilizaron los dispositivos visuales en la producción en
dos empresas brasileñas de fabricación. Además, se
identificó, a través de sus funciones y usos, las posibles
pérdidas derivadas de la falta de disponibilidad de
información y la falta de controles de seguridad y
discontinuidades.
es_ES
gestión visual
empresas Brasileñas
fabricación
visual management
Brazilian companies
manufacture
Visual management in two Brazilian companies: a case study
Article
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2015-04-24T06:30:53Z
com_123456789_2
col_123456789_282
Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
Villegas, Zoraida
2015-04-23T16:16:34Z
2014-12
1856-7576
Depósito legal: pp200702CA2520
http://hdl.handle.net/123456789/1126
El propósito del estudio fue describir el conocimiento de los docentes para la integración del Proyecto Canaima Educativo en la enseñanza de la matemática; es descriptivo con diseño de campo. Como resultado, los docentes afirman tener habilidades técnico instrumentales y conocimiento del enfoque pedagógico para implementar estrategias integrando el computador en la enseñanza de la matemática, pero solo algunos las usan correctamente para fomentar la resolución de problemas, creatividad e innovación, socialización y participación del estudiante; se les recomienda realicen cursos de actualización en las TIC para que puedan integrar las herramientas tecnológicas de la Canaima a su praxis educativa.
Palabras clave: Formación docente en TIC, Enfoque pedagógico, Canaima educativo
es_ES
Formación docente en TIC
Enfoque pedagógico
Canaima educativo
Teacher Training in ICT
Pedagogical approach
Canaima educational project
Formación Docente para la Integración del Proyecto Canaima Educativo en el Proceso de Enseñanza de la Matemática. Caso: Escuela Básica “Nueva Guacara”
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Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
Hernández Bieliukas, Yosly
2015-04-23T17:22:00Z
2014-12
1856-7576
Depósito legal: pp200702CA2520
http://hdl.handle.net/123456789/1132
La Educación a Distancia mediada por las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), adquiere progresiva importancia como alternativa válida para llevar la enseñanza a todos los sectores de la población independientemente de la situación geográfica y el tiempo. Sin embargo, la sola incorporación de las Tecnologías no es garantía de calidad en el proceso, ni del resultado del mismo, generándose en consecuencia, la imperiosa necesidad de evaluar y poder establecer niveles
óptimos de calidad. En este trabajo de investigación se presenta un análisis acerca de los modelos de evaluación que se utilizan como marco de referencia para valorar los programas de formación a distancia, elaborando un estudio comparativo basado en los criterios docentes, estudiantes, materiales didácticos y recursos tecnológicos, aspectos fundamentales que define García Aretio (1993) en la conformación de procesos educativos en la modalidad de Educación a Distancia. Palabras claves: Evaluación, Educación a Distancia, Programas de Formación, Modelos de Evaluación.
es_ES
Evaluación
Educación a distancia
Programas de formación
EvaluModelos de evaluación
Evaluation
Distance learning
Formation Programs
Evaluation models
Modelos de evaluación de programas de formación en la modalidad de educación a distancia: Estudio comparativo
Article
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2015-04-25T06:30:27Z
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Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
Sandoval Ruiz, Cecilia
2015-04-24T12:38:08Z
2014-12
1856-7576
Depósito Legal: pp200702CA2520
http://hdl.handle.net/123456789/1136
El presente proyecto de investigación se centra en dos aspectos de gran importancia durante los procesos de aprendizaje,
investigación y desarrollo científico, como corresponde a la
metodología de trabajo en equipo, asistido por computadora y
la accesibilidad a plataformas, para el desarrollo de prácticas
y experimentos, que permitan al investigador obtener resultados, para su reflexión y análisis. Los trabajos de investigación
y desarrollo demandan acceso a laboratorios en el área de
estudio, así como una red de asesores y especialistas, por lo
cual se hace de vital importancia considerar la dinámica de trabajo colaborativo, con una red de investigadores y asesores,
utilizando laboratorios teleoperados sobre una plataforma de
internet. En tal sentido, se propone un entorno colaborativo de investigación científica, para diseño, ensayos y pruebas, de
forma no presencial, aplicando la tecnología disponible, que
no requiera la movilización de los participantes a localidades
específicas, uso eficiente de las infraestructuras físicas y equipos, flexibilidad de horarios y accesibilidad para el desarrollo
científico - tecnológico. Entre los avances se cuenta con el
diseño de un laboratorio remoto para configuración de hardware, un conjunto de experiencias en investigación científica
colaborativa, con estrategias de revisión, documentación, referenciado y discusión dinámica, tutorías de trabajos especiales de grado aplicando herramientas TICs, que han permitido
formular una propuesta conceptual de un ambiente colaborativo para promover los proyectos de Investigación y desarrollo.
Palabras Clave: Entorno de Investigación, Herramientas colaborativas, web-lab, redes de asesoría
es_ES
Entorno de investigación
Herramientas colaborativas
Web-lab
Redes de asesoría
Collaborative tools
Web-lab
Counseling networks
Entorno colaborativo de investigación Científica – Ecic: propuesta basada en Web-Lab y redes de asesorias
Article
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2015-04-26T06:30:15Z
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col_123456789_282
Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
Amaya, Evelyn
2015-04-24T16:19:15Z
2014-12
1856-7576
Depósito Legal: pp200702CA2520
http://hdl.handle.net/123456789/1143
El material educativo computarizado (MEC) propuesto tiene
como objetivo desarrollar habilidades y destrezas en el cálculo, representación y análisis de las medidas de tendencia central aplicadas a las ciencias de la salud. Se fundamenta desde
el punto de vista didáctico en la teoría Ecléctica de Gagné y la
teoría de Batanero (2002) y desde el punto de vista tecnológico en el enfoque teórico de Pere Marqués (1995). La modalidad de investigación considerada fue la de proyecto factible.
Se diseñaron un conjunto de actividades e interacciones que
motivan al estudiante para el logro de las competencias esperadas. Se promovieron al final estrategias como: revisión del
material digitalizado, resumen de las lecturas, realización de la
ejercitación propuesta y de las evaluaciones.
Palabras clave: Material educativo computarizado, Tecnologías de la Información y la Comunicación, estrategias didácticas, medidas de tendencia central, ciencias de la salud.
es_ES
Material educativo computarizado
Tecnologías de la Información y la comunicación
Estrategias didácticas
Material educativo computarizaMedidas de tendencia central
Ciencias de la salud
Computerized educational materials
Learning strategies
Central tendency measures
Health Sciences
Material educativo computarizado para el aprendizaje de las medidas de tendencia central con datos biomédicos
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21488
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2015-04-25T06:30:21Z
com_123456789_2
col_123456789_282
Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
Romero Tena, Rosalía
2015-04-24T18:30:31Z
2014-12
1856-7576
Depósito Legal: pp200702CA2520
http://hdl.handle.net/123456789/1152
El abandono escolar y las características especiales del centro en el que todos los alumnos son de etnia gitana, son las principales premisas que nos llevan a realizar el estudio que
se presenta en este artículo. El objetivo principal es saber hasta que punto la decisión de incluir las TIC en este centro ha
cambiado el nivel de absentismo escolar. Las entrevistas a
profesores y Equipo Directivo junto a los grupos de discusión
realizados a alumnos de Primaria y Secundaria nos muestran
hallazgos que demuestran existe una relación entre la introducción de las TIC y la permanencia de los alumnos sobre
todo en la etapa Secundaria. Además se constata la importancia de incorporar las TIC en estos escenarios para aumentar la
inclusión social de estos grupos desfavorecidos y se subraya
ampliar el ámbito de trabajo al familiar para darle continuidad
es_ES
Inclusión social
TIC
Absentismo escolar
Etnia gitana
Social inclusion
ICT
Truancy
School drop-out
Gypsy ethnic group
Etnia gitana y Tic: estudio de un caso
Article
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2015-04-25T06:30:22Z
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col_123456789_282
Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
Piña Rodríguez, Madelen
2015-04-24T19:04:35Z
2014-12
1856-7576
Depósito Legal: pp200702CA2520
http://hdl.handle.net/123456789/1154
La educación presencial se ha enriquecido con el desarrollo de las Plataformas Virtuales de Aprendizaje, al incorporarlas de manera asincrónica al proceso de enseñanza y aprendizaje, por lo que se hace necesaria la preparación de quienes la moderan y así lograr con éxito la labor en línea. El objeto de este documento es presentar una experiencia de @moderador de los foros del curso presencial de informática alojado en la Plataforma Virtual de Aprendizaje Moodle como modelo de comunicación y de aprendizaje en la red, basado en la estrategia del modelo teórico G. Salmon (2000) de cinco etapas. Los resultados de esta experiencia dio un alto índice de aceptación por parte de los alumnos en el uso y la forma de @moderar las diferentes actividades por parte del profesor.
es_ES
Modelo teórico de salmon
Plataformas virtuales de aprendizaje
@Moderador
Salmon’ s theoretical model
Learning virtual platforms
@Moderator
Asynchronously
Asincrónica
@Moderación, por una educación presencial enriquecida
Article
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http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/1154/3/art09.pdf.txt
File
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22647
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art09.pdf.txt
oai:localhost:123456789/1156
2015-04-28T06:30:16Z
com_123456789_2
col_123456789_282
Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
Malpica, Alida
2015-04-27T13:06:05Z
2014-12
1856-7576
http://hdl.handle.net/123456789/1156
Este trabajo tiene como propósito, describir la experiencia de
la semipresencialidad usando la plataforma Moodle en estudiantes de Postgrado de la Universidad de Carabobo. Investigación descriptiva, con un diseño de campo. Los resultados
revelan: 90 % está fuertemente de acuerdo que la semipresencialidad promueve la colaboración, desarrolla habilidades
de comunicación, la escritura y las relaciones interpersonales;
80 % necesita otras habilidades académicas además de la
tecnología y en 40 % produce estrés y ansiedad. Conclusiones: a pesar de ser un valioso recurso de aprendizaje generan inseguridad; al interactuar con este importante medio, les
afecta para la adquisición y producción de saberes.
Palabras Clave: Semipresencialidad, Educación Universitaria, Plataforma Moodle, Orientación.
es_ES
Semipresencialidad
Educación Universitaria
Plataforma Moodle
Orientación
Blended learning
Higher Education
Moodle Platform
Guidance
Semipresencialidad en educación universitaria. Una experiencia en postgrado
Article
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http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/1156/3/art10.pdf.txt
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oai:localhost:123456789/1158
2015-04-28T06:30:16Z
com_123456789_2
col_123456789_282
Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
Carrera Farrán, F. Xavier
2015-04-27T13:30:35Z
2013-06
1856-7576
Depósito Legal: pp200702CA2520
http://hdl.handle.net/123456789/1158
En la actualidad la formación inicial y permanente del profesorado está orientada al desarrollo de sus competencias docentes. Una de estas competencias contempla su capacitación
en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación aplicadas a la educación. Se trata de la competencia
digital. En base a una investigación previa llevada a cabo en
el contexto de la universidad española, el artículo justifica,
analiza y caracteriza la competencia digital de los docentes y
otros profesionales de la educación. Se presenta además una
propuesta de contenido de un plan de formación orientado
a promover dicha competencia y se sugieren algunas estra-
tegias, personales e institucionales, que faciliten la conexión
digital de los docentes.
Palabras clave: Formación de docentes. Competencias docentes. Competencia digital
es_ES
Formación de docentes
Competencias docentes
Competencia digital
Teacher training
Teacher qualifications
Digital competence
Docentes on-off. La formación en Tic para la conexión digital del formador
Article
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Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
Pérez Acosta, Olga
2015-04-27T13:54:11Z
2013-06
1856-7576
Depósito Legal: pp200702CA2520
http://hdl.handle.net/123456789/1160
El presente estudio tiene como propósito identificar los aspectos que hacen del wiki una herramienta apropiada, pertinente,
adecuada para la elaboración de informes científicos por parte de estudiantes universitarios, con base en las experiencias
de estudiantes de ingeniería en la utilización de esta tecnología, a través de la plataforma “Aula Virtual de Ingeniería”. Los
participantes de la investigación son estudiantes cursantes de
la asignatura Física Mecánica, perteneciente al Departamento de Física, de la Facultad de Ingeniería de la Universidad
de Carabobo - Venezuela. La aproximación metodológica es
cualitativa y se enmarca en un estudio de casos descriptivo
e interpretativo, cuyos resultados ponen de manifiesto la preferencia de los estudiantes en cuanto al uso de otros tipos
de recursos electrónicos para la elaboración de un informe
científico, frente a la utilización de los Wiki en el proceso de
redacción de los mismos.
Palabras clave: Aprendizaje colaborativo. Ingeniería. Física.
Plataforma de Enseñanza. Wiki
es_ES
Aprendizaje colaborativo
Ingeniería
Física
Plataforma de Enseñanza
Wiki
Collaborative Learning
Engineering
Physics
Education Platform
Wiki
Tecnologías web 2.0: wikis como herramienta para fomentar el trabajo colaborativo en estudiantes de ingeniería
Article
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Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
Pérez de A., María del Carmen
2015-04-27T14:49:04Z
2013-06
1856-7576
Depósito Legal: pp200702CA2520
http://hdl.handle.net/123456789/1164
El Programa Universitario de Estudios Abiertos (PROUEA),
está fundamentado bajo un esquema curricular abierto e integrado por proyectos concebidos en el marco del desarrollo
endógeno y las vocaciones de los estudiantes, para atender
las demandas de los participantes y como un complemento de la actividad presencial de los programas formativos se
han incorporado otros espacios de enseñanza y aprendizaje, usando las Tecnologías de Información y Comunicación
(TIC). Este proyecto, reconoce como eje principal el sujeto
educando en su dimensión humana compleja y dinámica. Privilegiando tres principios: el estudio abierto, el aprendizaje en
colaboración y la enseñanza flexible. Definido en dos axiomas: el educativo, vislumbra que se pretende alcanzar y el
tecnológico comprende los medios adecuados para realizar
ese recorrido. El objetivo es orientar el diseño de los Ambientes Virtuales de Aprendizaje para los procesos educativos
del PROUEA. El AVA, se proyecta como espacio de múltiples
usos. El proceso del diseño del AVA, se establece de acuerdo
con las orientaciones que se definen en el marco pedagógico
de la propuesta específicamente en las fases denominadas
preparatoria, producción y ejecución las cuales describen
las acciones y estrategias.
Palabras clave: PROUEA, TIC, AVA, Aprendizaje Cooperativo, Comunidad de Aprendizaje
es_ES
Prouea
Tic
Ava
Aprendizaje cooperativo
Comunidad de aprendizaje
Upol
Ict
Vle
Cooperative learning
Learning
Community
Ambientes virtuales de aprendizaje: espacio emergente para la acción educativa del programa universitario de estudios abiertos (prouea)
Article
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2015-04-28T06:30:24Z
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col_123456789_282
Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
Guerra, Laura
2015-04-27T15:39:18Z
2013-12
1856-7576
Depósito Legal: pp200702CA2520
http://hdl.handle.net/123456789/1165
Este trabajo tuvo como objetivo desarrollar y validar un modelo para el análisis de las Expectativas de éxito en grupos
de estudiantes que comparten conocimientos durante activi-
dades colaborativas a través de Internet. Para ello se planteó
una investigación exploratoria con matices de investigación correlacional, estableciendo relaciones causales entre las variables que se consideraron pueden afectar a las expectativas
de éxito de un grupo de trabajo. La población seleccionada
para realizar el estudio, fueron los estudiantes cursantes de
una asignatura de la Facultad de Ingeniería de la Universidad
de Carabobo. La estrategia didáctica utilizada fue el estudio
de casos, específicamente, la resolución de problemas. Se
aplicó una encuesta para recolectar la información del estudio
empírico. Los datos del experimento fueron analizados mediante la herramienta estadísticas de Modelo de Ecuaciones
Estructurales, a través del software PLS Graph. Las hipótesis de la investigación fueron validadas, ratificando que la
autoeficacia (creencias que tenga cada individuo de su capacidad para realizar una tarea) y las expectativas de éxito
personales, influyen en las expectativas de éxito del grupo,
siendo la experiencia una variable que influye en forma indirecta. Considerando la naturaleza exploratoria del estudio, la
predictibilidad del modelo hipotetizado resultó ser aceptable,
debido a que el 33% de la varianza de las expectativas de
éxito grupales, puede ser explicada por los constructos exógenos planteados. La relevancia de este estudio radica en la
contribución que se hace para que los desarrolladores de ambientes educativos virtuales entiendan que deben fortalecer
la autoeficacia y reducir el temor a la tecnología, para que
ésta no se vislumbre como una barrera en el proceso de edu-
cativo, ya sea por no saber utilizarla o porque se desconfía de
ella como medio para lograr el aprendizaje.
Palabras clave: Aprendizaje Colaborativo, Moodle, Pls Graph.
es_ES
Aprendizaje colaborativo
Moodle
Pls graph
Collaborative learning
Moodle platform
Modelo para el análisis de expectativas de éxito en grupos colaborativos virtuales
Article
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Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
Castañeda C., Audy Y.
2015-04-27T16:06:16Z
2013-06
1856-7576
Depósito Legal: pp200702CA2520
http://hdl.handle.net/123456789/1167
En esta investigación en curso, se describen las competencias
digitales que según los futuros docentes de inglés parecen ser
necesarias para el ejercicio de su profesión. Sobre la base
de un análisis cuantitativo y cualitativo, se examinan competencias docentes adquiridas y no adquiridas, con la idea de
explorar cómo los futuros docentes perciben y reflexionan sobre cómo y dónde obtenerlas. A través de una primera fase
documental, se examinan los planteamientos de la UNESCO
(2008) en relación con la competencia profesional docente.
La segunda fase consistió en recopilar, a través de un cuestionario y de registros escritos que sobre las actividades de
un curso bajo la metodología mixta, híbrida o mezclada (b-
learning) denominado “Lectura y Escritura II”, realizaron los
participantes de dos secciones, correspondientes al quinto
semestre de la carrera docente en inglés, en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Instituto Pedagógico de
Caracas. Los resultados sugieren que los participantes están
conscientes de la necesidad de manejar adecuadamente las
TIC, aunque reconocen que sus competencias digitales aún
deben ser desarrolladas para lograr mayores éxitos en su carrera profesional como docentes del siglo XXI.
Palabras clave: Competencias digitales, futuros profesores
de inglés, b-learning, formación docente.
es_ES
Competencias digitales
Futuros profesores de inglés
B-learning
Formación docente
Digital competencies
Future efl teachers
Teacher training
Competencias en el manejo de las Tic en educación por futuros docentes
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Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
Sanabria, Irma
2015-04-27T17:51:45Z
2013-06
1856-7576
Depósito Legal: pp200702CA2520
http://hdl.handle.net/123456789/1168
Este trabajo describe el uso de los foros en un curso Blended
Learning (BL) de Física I en la Universidad Nacional Experimental del Táchira, UNET, con énfasis en desarrollo de habilidades cognitivas (HC) para facilitar el aprendizaje de esta
ciencia. Este curso combinó actividades y recursos presenciales y virtuales. Las principales actividades virtuales estaban relacionadas con propiciar las interacciones comunicativas entre estudiantes y entre estudiantes y profesor usando
los foros como herramienta de comunicación. Esta interacción estuvo relacionada con los procesos de resolución de problemas, profundización y esclarecimiento de dudas de los temas
tratados y desarrollo de HC. Se implementó el curso en dos
semestres, 2009-1 (prueba piloto) y 2009-3 (recolección de
datos). Se utilizó un enfoque cualitativo con una metodología mixta de recolección de información. El uso de los foros
se analizó desde tres perspectivas: modelo pedagógico, rol
del estudiante e interacciones comunicativas. Los resultados
mostraron que los foros son una herramienta potencialmente
didáctica cuya utilidad depende de la estrategia usada y de
la habilidad del profesor para propiciar las interacciones que
ayuden al estudiante a aprender física y desarrollar sus HC.
También fueron usados por los estudiantes como “memoria
intersubjetiva”.
Palabras clave: Aprendizaje de la Física, Foros de Discusión,
Curso Blended Learning.
es_ES
Aprendizaje de la física
Foros de discusión
Curso blended learning
Physics
Learning
Discussion forum
Blended learning course
Foros de discusión para el desarrollo de habilidades cognitivas en un curso blended learning de Física I
Article
PHA+PHN0cm9uZz5MaWNlbmNpYTwvc3Ryb25nPjo8L3A+CjxwPjxzdHJvbmc+QSkgTGljZW5jaWEgZGUgZGVww7NzaXRvPC9zdHJvbmc+LiBFbCBSaVVDIHVzYSB1bmEgbGljZW5jaWEgZGUgZGlzdHJpYnVjacOzbiBubyBleGNsdXNpdmEsIGRvbmRlIGxvcyBhdXRvcmVzIGNvbnNlcnZlbiBlbCBkZXJlY2hvIGRlIGF1dG9yIGRlIHN1cyBvYnJhcywgPGJyIC8+CnBlcm1pdGUgYWRlbcOhcywgY2VkZXIgdm9sdW50YXJpYW1lbnRlIGEgbGEgIFVuaXZlcnNpZGFkIGRlIENhcmFib2JvIGEgdHJhdsOpcyAgZGVsICBSZXBvc2l0b3JpbyAgSW5zdGl0dWNpb25hbCAgVUMgZWwgIGRlcmVjaG8gcGFyYSBkaXN0cmlidWlyLCA8YnIgLz4KYWxtYWNlbmFyIHkgcHJlc2VydmFyIGVuIGZvcm1hdG8gZWxlY3Ryw7NuaWNvIGRlIHN1IHByb2R1Y2Npw7NuIGludGVsZWN0dWFsLiBBbCBtaXNtbyB0aWVtcG8sIGFsIHNlciB1bmEgbGljZW5jaWEgbm8gZXhjbHVzaXZhLCBlbCBhdXRvciBwdWVkZSA8YnIgLz5hZGVtw6FzIHB1YmxpY2FyIHkgZGlmdW5kaXIgc3Ugb2JyYSBlbiBjdWFscXVpZXIgb3RybyBtZWRpby4gPC9wPgo8cD48c3Ryb25nPkIpIExpY2VuY2lhIENyZWF0aXZlIENvbW1vbnM6PC9zdHJvbmc+IGVzIGxhIGxpY2VuY2lhIHBhcmEgZWwgdXN1YXJpbyBmaW5hbCBxdWUgYWNjZWRlIGEgUmlVQy4gVG9kbyBlbCBjb250ZW5pZG8gZGUgUmlVQyBlc3TDoSBwcm90ZWdpZG8gYmFqbyBsYSA8YnIgLz4KICBsaWNlbmNpYSBDcmVhdGl2ZSBDb21tb25zIOKAnDxzdHJvbmc+UmVjb25vY2ltaWVudG8gSW50ZXJuYWNpb25hbDwvc3Ryb25nPuKAnSwgcGFyYSBjb3BpYXIsIGRpc3RyaWJ1aXIgeSBjb211bmljYXIgcMO6YmxpY2FtZW50ZSBsYSBvYnJhLCBiYWpvIGxhcyBzaWd1aWVudGVzPGJyPiAKICBjb25kaWNpb25lczogPGJyIC8+CiAgPGJyIC8+CiAgPHN0cm9uZz5SZWNvbm9jaW1pZW50byAoQXR0cmlidXRpb24pPC9zdHJvbmc+OiBFbCBtYXRlcmlhbCBjcmVhZG8gcG9yIHVuIGF1dG9yIHB1ZWRlIHNlciBkaXN0cmlidWlkbywgY29waWFkbyB5IGV4aGliaWRvIHBvciB0ZXJjZXJhcyBwZXJzb25hcyBzaSBzZSByZWNvbm9jZSA8YnIgLz4KbGEgYXV0b3LDrWEgZGUgbGEgb2JyYSBlbiBsb3MgdMOpcm1pbm9zIGVzcGVjaWZpY2Fkb3MgcG9yIGVsIHByb3BpbyBhdXRvciBvIGxpY2VuY2lhbnRlLjwvcD4KPHA+PHN0cm9uZz5Db21lcmNpYWw6PC9zdHJvbmc+IFB1ZWRlIHV0aWxpemFyc2UgZXN0YSBvYnJhIHBhcmEgZmluZXMgY29tZXJjaWFsZXMsIHNpZW1wcmUgcXVlIGxlIHNlYSByZWNvbm9jaWRhIGxhIGF1dG9yw61hIGRlIGxhIGNyZWFjacOzbiBvcmlnaW5hbC48L3A+CjxwPiAqIEFsIHJldXRpbGl6YXIgbyBkaXN0cmlidWlyIGxhIG9icmEsIGRlYmUgZGVqYXIgYmllbiBjbGFybyBsb3MgdMOpcm1pbm9zIGRlIGxhIGxpY2VuY2lhIGRlIGVzdGEgb2JyYS48L3A+CjxwPiAqIE5hZGEgZW4gZXN0YSBsaWNlbmNpYSBtZW5vc2NhYmEgbyByZXN0cmluZ2UgbG9zIGRlcmVjaG9zIG1vcmFsZXMgZGVsIGF1dG9yLjwvcD4KPHA+PHN0cm9uZz5PYnJhIERlcml2YWRhPC9zdHJvbmc+OiBFc3TDoSBwZXJtaXRpZG8gcXVlIHNlIGFsdGVyZSwgdHJhbnNmb3JtZSBvIGdlbmVyZSB1bmEgb2JyYSBkZXJpdmFkYSBhIHBhcnRpciBkZSBlc3RhIG9icmEsIHNpZW1wcmUgcXVlIGxlIHNlYSByZWNvbm9jaWRhIGxhIDxiciAvPgogIGF1dG9yw61hIGRlIGxhIGNyZWFjacOzbiBvcmlnaW5hbC48YnIgLz4KPC9wPgo=
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col_123456789_282
Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
Guerrero Zambrano, Alexis David
2015-04-27T18:06:32Z
2013-06
1856-7576
Depósito Legal: pp200702CA2520
http://hdl.handle.net/123456789/1170
El presente estudio tuvo como objetivo fundamental diseñar
un Material Educativo Computarizado (MEC) para la enseñanza del tópico: guiones multimedia de la asignatura introducción a la multimedia. Se aplicaron en el MEC las teorías
de aprendizaje: cognoscitivista de Piaget, del descubrimiento
de Brunner, sociocultural de Vigotsky, del procesamiento de
información de Gagné y el modelo instruccional de Arias, López y Rosario. El diseño de la investigación fue descriptivo,
enmarcado en la modalidad de proyecto factible, realizado en
el Diplomado: Aplicaciones Multimedia, con una muestra no
probabilística intencional de 09 participantes de la asignatura
introducción a la multimedia. La recolección de la información
se realizó mediante un cuestionario construido en escala dicotómica (Si-No), con 22 ítems. La confiabilidad del cuestionario
se comprobó con la aplicación del coeficiente de correlación
Kuder Richardson (KR-20), cuyo índice de 0.75, se consideró
altamente significativo, estadísticamente. Los resultados de la
investigación señalaron que el MEC elaborado le sirve al par-
ticipante, para aprender a construir los distintos guiones multimedia, así como modelo, para que visualice en el contenido
de la propuesta, cómo pueden aplicarse estrategias de ense-
ñanza, mediante programas computarizados: Photoshop, CorelDraw, Director, entre otros, debido a que se les exige a los
participantes una aplicación multimedia como requisito para
obtener el título en el Diplomado.
Palabras clave: Material Educativo Computarizado, Aplicaciones Multimedia, Guiones Multimedia, Enseñanza.
es_ES
Material educativo computarizado
Aplicaciones multimedia
Guiones multimedia
Enseñanza
Computerized educational material
Multimedia applications
Multimedia scripts
Teaching
Diseño de un material educativo computarizado para la enseñanza del tópico: guiones multimedia
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Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
Leguízamo León, Ana Vanessa
2015-04-27T18:18:14Z
2013-06
1856-7576
Depósito Legal: pp200702CA2520
http://hdl.handle.net/123456789/1171
En este trabajo se presentan resultados parciales de una investigación, en el contexto del análisis de la semántica como
elemento articulador del proceso social, que tiene lugar en los
entornos virtuales de formación. Se hace una diferenciación
entre la Web Semántica, que propone incorporar elementos
descriptivos para agilizar las búsquedas, y la Web con semántica, donde únicamente se propone incorporar elementos
que establezcan el contexto semántico dentro del contenido
de los documentos web. En este sentido, se muestra la aplicación de la técnica de observación a las interacciones de los
estudiantes en un entorno virtual de formación, con la intención de determinar cuáles elementos se constituyen en anclas
semánticas, facilitando la negociación de significados como
proceso social para la apropiación del conocimiento por parte
de los estudiantes.
Palabras clave: Semántica, Observación, Entornos Virtuales,
Formación
es_ES
Semántica
Observación
Entornos virtuales
Formación
Semantic
Observation technique
Virtual environment
Learning
Observación de los aspectos semánticos en el proceso social de un entorno virtual de formación
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Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
Chipia Lobo, Joan Fernando
2015-04-27T18:28:42Z
2013-06
1856-7576
Depósito Legal: pp200702CA2520
http://hdl.handle.net/123456789/1172
El presente trabajo de investigación tiene por finalidad explicar la importancia de las redes sociales virtuales para la
Educación actual, estableciendo el buen uso, por qué y para
qué emplear este medio como potenciador del aprendizaje en
cualquier nivel educativo, además se muestran los principa-
les mecanismos de cambio del ocio digital al ocio productivo.
Este estudio fue elaborado bajo una metodología documental basada en el pensamiento reflexivo y crítico de la temática desarrollada. Se concluye que la Educación del presente
debe apoyarse en las Tecnologías de la Información y Comu-
nicación y en particular de las redes sociales virtuales, para
desarrollar el aprendizaje creativo, crítico y emocional de los
actuales estudiantes
es_ES
Redes sociales
Ocio digital
Ocio productivo
Social networks
Digital leisure
Productive leisure
Redes sociales virtuales para la educación y el cambio del ocio digital al ocio productivo
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2015-04-30T06:30:12Z
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Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
Cabero Almenara, Julio
2015-04-28T12:47:27Z
2013-12
1856-7576
Depósito Legal: pp200702CA2520
http://hdl.handle.net/123456789/1175
Diversas son las estrategias que podemos utilizar para evaluar
las TIC, siendo una de ellas el “juicio de experto”. Si tenemos en
cuenta que el concepto de experto es bastante polisémico, para
su correcta aplicación debemos considerar diferentes aspectos
como los criterios para seleccionarlos, las estrategias a utilizar
en su selección, el número adecuado a utilizar en un proceso
evaluador y los instrumentos empleados. Para seleccionarlos
hay diversos procedimientos y es en el presente artículo donde
se analizan dos de los más usuales: el biograma y el coeficiente
de competencia experta. Para finalizar, se ofrece la relación de
diferentes investigaciones realizadas, a modo de ejemplo, don-
de han sido incorporados.
Palabras clave: Evaluación, juicio de experto, coeficiente de
competencia experta, TIC.
es_ES
Evaluación
Juicio de experto
Coeficiente de competencia experta
TIC
Evaluation
Expert judgment
Expert competition coefficient
ICT
La aplicación del juicio de experto como técnica de evaluación de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)
Article
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2015-04-29T06:30:15Z
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col_123456789_282
Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
Páez, Haydee G.
2015-04-28T15:18:50Z
2013-12
1856-7576
Depósito Legal: pp200702CA2520
http://hdl.handle.net/123456789/1179
En Venezuela, la responsabilidad por la preparación del ciudadano está asignada a los docentes, quienes ahora disponen
de multiplicidad de recursos informáticos y telemáticos para
lograr que el estudiante aprenda. Por ello se buscó determinar
criterios de desempeño que permitan valorar una actuación
docente competente en el uso educativo de las tecnologías
de información y comunicación. Siguiendo el método naturalista, con un enfoque interpretativo, mediante la observación
participante, la toma de notas de campo y el análisis de contenido metodológico aplicado a las actividades desarrolladas
por el docente en tres cursos semipresenciales en educación
de postgrado, emergieron quince criterios que pueden ser utilizados para apreciar el logro de una actuación competente
del docente en el uso de recursos telemáticos. Los mismos
permiten concluir que no hay diferencias entre las modalidades de administración del diseño curricular presencial y virtual
cuando la finalidad de la educación es facilitar aprendizajes,
aprender a aprender.
Palabras clave: Actuación docente competente, criterios de
desempeño en TIC, competencias docentes en TIC, docente
en la era digital, aprender a aprender
es_ES
Actuación docente competente
Criterios de desempeño en tic
Competencias docentes en tic
Docente en la era digital
Aprender a aprender
Skilled teaching performance
Ict achievement criteria
Ict teaching skills
Teaching at the digital age
Learning to learn
Criterios para valorar la actuación competente del docente mediador en la era digital
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2015-04-29T06:30:16Z
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Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
Chiarani, Marcela Cristina
2015-04-28T15:29:45Z
2013-12
1856-7576
Depósito Legal: pp200702CA2520
http://hdl.handle.net/123456789/1181
Este artículo presenta la experiencia de trabajar con herra mientas de la Web 2.0 en la clase de enseñanza de la programación de computadoras en la escuela secundaria. Para alumnos de educación secundaria la enseñanza de la pro gramación de computadoras les permite apropiarse de los esquemas de razonamiento necesarios para incorporar los conocimientos básicos de programación de computadoras. Cabe destacar que los esquemas de razonamiento para el aprendizaje de la programación de computadoras necesitan tiempo para ser asimilados y para alcanzar la maduración de conceptos, en especial para alumnos de 16 años promedio. Por ello el uso de cualquier medio o recurso que permita tras pasar las fronteras del aula tradicional resulta significativo. Sin duda el uso de las herramientas de la Web 2.0 nos permite como docente ampliar el horizonte educativo del aula.
Palabras clave: Web 2.0, Blog, YouTube, TIC, Introducción a la programación
es_ES
Web 2.0
TIC
Introducción a la programación
Blog
YouTube
Facebook
Introduction to programming
Las herramientas de la web 2.0 en el aula de programación
Article
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2015-06-08T23:00:18Z
com_123456789_2
col_123456789_282
Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
Sprock, Antonio Silva
2015-04-28T15:54:53Z
2013-12
1856-7576
Depósito Legal: pp200702CA2520
http://hdl.handle.net/123456789/1187
El trabajo presenta la reingeniería de una ontología de Estilos
de Aprendizaje, desarrollada para apoyar la creación, adaptabilidad y uso de Objetos de Aprendizaje que se basen en los
Estilos de Aprendizaje. Con la reingeniería se desarrolló una
nueva ontología, ampliada y mejorada. Esta abarca modelos
como: modelo de Kolb, modelo de Felder y Silverman, modelo
de los Cuadrantes Cerebrales de Herrmann, modelo de la Programación Neurolingüística de Bandler y Grinder y el modelo
de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner. La metodología utilizada fue la propuesta por Noy y McGuinness, para
el desarrollo de ontología. La Ontología creada fue validada e
implementada en la herramienta Protégé.
Palabras Clave: Ontología, Estilo de Aprendizaje, Objetos de
Aprendizaje, Protégé, Noy y McGuinness.
es_ES
Ontología
Estilo de aprendizaje
Objetos de aprendizaje
Protégé
Noy y McGuinness
Ontology
Learning styles
Learning objects
Noy and McGuinness
Reingeniería de una ontología de estilos de aprendizaje para la creación de objetos de aprendizaje
Article
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oai:localhost:123456789/1189
2015-05-01T06:30:14Z
com_123456789_2
col_123456789_282
Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
Mendoza, Jairo
2015-04-28T16:05:48Z
2013-12
1856-7576
Depósito Legal: pp200702CA2520
http://hdl.handle.net/123456789/1189
En este artículo se pretende abordar el tema de la Tabla Graficadora (Graphic Tablet) como recurso tecnológico en la creación
de videotutoriales para ser usados en el área educativa. Las Tablas Graficadoras son dispositivos tipo hardware que permiten
escribir y dibujar a mano, de la misma forma como una persona
lo hace con lápiz y papel. Con el uso de las Tablas Graficadoras,
los docentes pueden incorporar videotutoriales a sus cursos en
línea, elaborándolos con su voz y letra, y en ellos pueden tratar tanto aspectos teóricos como prácticos relacionados con el
contenido de sus asignaturas. Los videotutoriales son recursos
tecnológicos que se adaptan a cualquier modalidad de aprendizaje sustentada en cualquiera de las teorías de aprendizajes,
sea para trabajo individual o en grupo, y por ello se recomienda
a los desarrolladores de cursos en línea y materiales educativos
computarizados que consideren el uso de las Tablas Graficadoras para crear videotutoriales que complementen eficazmente el
plan didáctico de sus contenidos, independientemente del área
de conocimiento, a fin de fortalecer el logro de los objetivos de
aprendizaje y el desarrollo de competencias en su estudiantes.
Los videotutoriales pueden ser reproducidos tantas veces como
se desee, lo cual representa una ventaja en comparación con
las clases presenciales. Además, pueden ser incorporados fá-
cilmente en la plataforma Moodle.
Palabras Clave: tablas graficadoras, tablas digitalizadoras, videotutoriales, recursos tecnológicos, curso en línea.
es_ES
Tablas graficadoras
Tablas digitalizadoras
Videotutoriales
Recursos tecnológicos
Curso en línea
Graphic tablets
Digitizing tablets
Video tutorials
Technological resources
Online course
Tablas graficadoras como recurso tecnológico en el desarrollo de videotutoriales para el aprendizaje a través de cursos en línea
Article
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Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
Pérez, Teadira
2015-04-29T13:06:29Z
2013-12
1856-7576
Depósito Legal: pp200702CA2520
http://hdl.handle.net/123456789/1192
La presente investigación tuvo como finalidad desarrollar materiales electrónicos para estudiantes de inglés como lengua extranjera, particularmente para estudiantes que se encuentran cursando la asignatura Inglés II de la Escuela de Idiomas Modernos en una universidad de Los Andes venezolanos. El desarrollo de materiales electrónicos estará orientado hacia la compilación y organización de: a) materiales basados en la Web para la enseñanza/aprendizaje de inglés como lengua extranjera; b) materiales culturales de la lengua meta basados en la Web, y; c) materiales desarrollados por el docente con la finalidad de promover la comunicación e interacción entre los estudiantes. Los materiales se desarrollarán siguiendo una perspectiva pedagógica. En este sentido, la presente in vestigación tomó en cuenta principalmente los enfoques de Enseñanza de Lenguas Asistida por el Computador (ELAC) propuestos por Warschauer & Healy (1998), y posteriorment ampliados por Kern & Warschauer (2000); las premisas pedagógicas sugeridas por Tomlinson (2003) para el desarrollo de materiales y la evaluación de los mismos.
Palabras clave: desarrollo de material, materiales basados en la Web, enseñanza de inglés como lengua extranjera
es_ES
Desarrollo de material
Materiales basados en la web
Enseñanza de inglés como lengua extranjera
Material development
Web-based materials
ES-Plearning
Desarrollo de material electrónico para estudiantes de inglés como lengua extranjera desde una perspectiva pedagógica
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Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
Furioni M, Giovanna
2015-04-29T13:37:40Z
2013-12
1856-7576
Depósito Legal: pp200702CA2520
http://hdl.handle.net/123456789/1193
La incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación ha permitido a las Instituciones de Educación Superior ampliar sus ofertas de estudios así como solventar la problemática sobre la insuficiencia de sus plantas físicas para la
atención de personas que las demandan. La investigación tuvo
como propósito la creación de un curso basado en la Web para
la asignatura Geometría Analítica dirigido a los estudiantes del
Instituto Universitario Politécnico “Santiago Mariño”, extensión
Valencia. Las bases teóricas en las que se sustentó la indagación fueron la Teoría del Enfoque Sociocultural de Vygotsky, la
Teoría de Aprendizaje por Descubrimiento de Brunner y la Metodología Operativa para el Desarrollo de Cursos y Asignaturas
en Línea de la División de Tecnología Avanzada de la Universidad de Carabobo. La propuesta responde a la modalidad de proyecto factible, donde se establece una fase de diagnóstico,
la cual fue verificada a través de un cuestionario, realizándose
la interpretación y el análisis correspondiente. Posteriormente,
en la segunda fase se efectuó el estudio de factibilidad, y en la
tercera fase del proyecto se desarrolló el curso. Para concluir,
el diseño de este tipo de cursos permitió dar una solución viable a la problemática planteada.
Palabras Clave: Curso en línea, Geometría Analítica, Moodle.
es_ES
Curso en línea
Geometría analítica
Moodle
Web-based course
Analytical geometry
Curso basado en la web para la asignatura geometría analítica dirigido a los estudiantes del instituto universitario politécnico Santiago Mariño extensión valencia
Article
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2015-05-02T06:30:12Z
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col_123456789_282
Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
Pineda, Pedro
2015-04-29T14:03:42Z
2013-12
1856-7576
Depósito Legal: pp200702CA2520
http://hdl.handle.net/123456789/1195
Problemática: La necesidad de integrar la educación virtual
en las universidades ha hecho que estas se vean obligados
a plantearse cómo hacerlo de una forma eficiente y eficaz,
que permita que sus docentes se integren al modelo. Objetivo:
desarrollar un programa de formación integral para el manejo
de las plataformas virtuales de aprendizaje para los docentes
de la Faces UC. Metodología: La investigación desarrollada es
de campo y proyecto factible, a un nivel descriptivo. Se utilizó
la observación y el cuestionario dirigido a 175 profesores y
a 400 estudiantes de la Facultad. Resultados: Se obtiene un
programa de formación integral para los docentes. Conclusio-
nes: Este tipo de actividades de formación deben volverse un
elemento primordial para realizar los cambios que son necesarios para dar respuestas a las realidades de la educación en
el país, así como plantean una mejora sustancial en el uso de
las tecnologías de información y comunicación en el proceso
de enseñanza aprendizaje a mediano y largo plazo.
Palabras clave: educación virtual, programa de formación,
entorno virtual de aprendizaje
es_ES
Educación virtual
Programa de formación
Entorno virtual de aprendizaje
Virtual education
Formation program
Virtual and learning environments
Formación Integral para el Manejo de Entornos Virtuales de Aprendizaje por los Docentes de la Faces-UC
Article
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Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
Padrón, Carmen Janeth
2015-04-29T14:45:19Z
2013-12
1856-7576
Depósito Legal: pp200702CA2520
http://hdl.handle.net/123456789/1197
En el presente artículo se analizaron las estrategias didácticas
basadas en WhatsApp y el uso de la herramienta para promover el aprendizaje colaborativo en los procesos educativos formal e informal en la maestría en transporte urbano en la Universidad Simón Bolívar. Desde un marco conceptual y teórico,
como la tendencia que propicia el nuevo paradigma educativo:
el aprendizaje móvil. Se realizó una investigación descriptiva,
combinada con una revisión documental. La conclusión principal es que el uso de WhatsApp en la educación, integrado
dentro de la estrategia formativa, permite la construcción del
conocimiento entre los grupos y mejora la comunicación.
Palabras clave: WhatsApp, Mobile Learning, aprendizaje colaborativo
es_ES
Whatsapp
Aprendizaje colaborativo
Mobile learning
Mobile learning
Collaborative learning
Estrategias didácticas basadas en aplicaciones de mensajería instantánea Whatsapp exclusivamente para móviles (mobile learning) y el uso de la herramienta para promover el aprendizaje colaborativo
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Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
Meléndez, Roger
2015-04-29T15:04:25Z
2013-12
1856-7576
Depósito Legal: pp200702CA2520
http://hdl.handle.net/123456789/1198
Vivimos un momento de transición profunda entre una sociedad
de corte industrial y otra marcada por el procesamiento de la
información y las telecomunicaciones. Es necesario identificar
los elementos que necesitan revisión, reconstrucción y aquellos que nos permitan superar las contradicciones para adecuar
la educación a los nuevos requerimientos de la sociedad del
conocimiento. ¿Qué cambios son necesarios? Desde el ámbito de la filosofía se sugiere un cambio de paradigma, el de
la modernidad, del sujeto o de la conciencia, que venía funcionando desde Descartes, por el del lenguaje, y la filosofía del ser
heideggeriana. Desde el ámbito de la pedagogía, se plantea
la emergencia de la pedagogía informacional, devenida de los
planteamientos de Pérez (2000) sobre el cambio tecnológico.
Y Castell (2001) sobre la sociedad informacional. Cambios en
medios instruccionales, evolucionar hacia sistemas multimedia, con un peso importante de la imagen y del sonido (televisión, Internet, plataformas de aprendizaje, redes...). Cambios
en el docente, el diseño instruccional informacional debe estar
dirigido a la utilización de métodos y técnicas didácticas para
el uso de las NTIC, creando nuevas estrategias para acceder
a la información pertinente y oportuna. Cambios en el estudiante, dirigidos a: Aprender a organizar información de distintas maneras, elaborar estructuras cognitivas más complejas
que la simple respuesta a pantallas previamente diseñadas. Y
transferirla de forma flexible y polivalente a nuevos escenarios
organizacionales, situaciones y problemas.
Palabras clave: Nuevas tecnologías, pedagogía informacional, cambios en educación.
es_ES
Nuevas tecnologías
Pedagogía informacional
Cambios en educación
Changes in education
New technologies
Informational pedagogy
Educación del siglo XXI mediada por las nuevas tecnologías de la información y comunicación, ¿qué cambios son necesarios?
PHA+PHN0cm9uZz5MaWNlbmNpYTwvc3Ryb25nPjo8L3A+CjxwPjxzdHJvbmc+QSkgTGljZW5jaWEgZGUgZGVww7NzaXRvPC9zdHJvbmc+LiBFbCBSaVVDIHVzYSB1bmEgbGljZW5jaWEgZGUgZGlzdHJpYnVjacOzbiBubyBleGNsdXNpdmEsIGRvbmRlIGxvcyBhdXRvcmVzIGNvbnNlcnZlbiBlbCBkZXJlY2hvIGRlIGF1dG9yIGRlIHN1cyBvYnJhcywgPGJyIC8+CnBlcm1pdGUgYWRlbcOhcywgY2VkZXIgdm9sdW50YXJpYW1lbnRlIGEgbGEgIFVuaXZlcnNpZGFkIGRlIENhcmFib2JvIGEgdHJhdsOpcyAgZGVsICBSZXBvc2l0b3JpbyAgSW5zdGl0dWNpb25hbCAgVUMgZWwgIGRlcmVjaG8gcGFyYSBkaXN0cmlidWlyLCA8YnIgLz4KYWxtYWNlbmFyIHkgcHJlc2VydmFyIGVuIGZvcm1hdG8gZWxlY3Ryw7NuaWNvIGRlIHN1IHByb2R1Y2Npw7NuIGludGVsZWN0dWFsLiBBbCBtaXNtbyB0aWVtcG8sIGFsIHNlciB1bmEgbGljZW5jaWEgbm8gZXhjbHVzaXZhLCBlbCBhdXRvciBwdWVkZSA8YnIgLz5hZGVtw6FzIHB1YmxpY2FyIHkgZGlmdW5kaXIgc3Ugb2JyYSBlbiBjdWFscXVpZXIgb3RybyBtZWRpby4gPC9wPgo8cD48c3Ryb25nPkIpIExpY2VuY2lhIENyZWF0aXZlIENvbW1vbnM6PC9zdHJvbmc+IGVzIGxhIGxpY2VuY2lhIHBhcmEgZWwgdXN1YXJpbyBmaW5hbCBxdWUgYWNjZWRlIGEgUmlVQy4gVG9kbyBlbCBjb250ZW5pZG8gZGUgUmlVQyBlc3TDoSBwcm90ZWdpZG8gYmFqbyBsYSA8YnIgLz4KICBsaWNlbmNpYSBDcmVhdGl2ZSBDb21tb25zIOKAnDxzdHJvbmc+UmVjb25vY2ltaWVudG8gSW50ZXJuYWNpb25hbDwvc3Ryb25nPuKAnSwgcGFyYSBjb3BpYXIsIGRpc3RyaWJ1aXIgeSBjb211bmljYXIgcMO6YmxpY2FtZW50ZSBsYSBvYnJhLCBiYWpvIGxhcyBzaWd1aWVudGVzPGJyPiAKICBjb25kaWNpb25lczogPGJyIC8+CiAgPGJyIC8+CiAgPHN0cm9uZz5SZWNvbm9jaW1pZW50byAoQXR0cmlidXRpb24pPC9zdHJvbmc+OiBFbCBtYXRlcmlhbCBjcmVhZG8gcG9yIHVuIGF1dG9yIHB1ZWRlIHNlciBkaXN0cmlidWlkbywgY29waWFkbyB5IGV4aGliaWRvIHBvciB0ZXJjZXJhcyBwZXJzb25hcyBzaSBzZSByZWNvbm9jZSA8YnIgLz4KbGEgYXV0b3LDrWEgZGUgbGEgb2JyYSBlbiBsb3MgdMOpcm1pbm9zIGVzcGVjaWZpY2Fkb3MgcG9yIGVsIHByb3BpbyBhdXRvciBvIGxpY2VuY2lhbnRlLjwvcD4KPHA+PHN0cm9uZz5Db21lcmNpYWw6PC9zdHJvbmc+IFB1ZWRlIHV0aWxpemFyc2UgZXN0YSBvYnJhIHBhcmEgZmluZXMgY29tZXJjaWFsZXMsIHNpZW1wcmUgcXVlIGxlIHNlYSByZWNvbm9jaWRhIGxhIGF1dG9yw61hIGRlIGxhIGNyZWFjacOzbiBvcmlnaW5hbC48L3A+CjxwPiAqIEFsIHJldXRpbGl6YXIgbyBkaXN0cmlidWlyIGxhIG9icmEsIGRlYmUgZGVqYXIgYmllbiBjbGFybyBsb3MgdMOpcm1pbm9zIGRlIGxhIGxpY2VuY2lhIGRlIGVzdGEgb2JyYS48L3A+CjxwPiAqIE5hZGEgZW4gZXN0YSBsaWNlbmNpYSBtZW5vc2NhYmEgbyByZXN0cmluZ2UgbG9zIGRlcmVjaG9zIG1vcmFsZXMgZGVsIGF1dG9yLjwvcD4KPHA+PHN0cm9uZz5PYnJhIERlcml2YWRhPC9zdHJvbmc+OiBFc3TDoSBwZXJtaXRpZG8gcXVlIHNlIGFsdGVyZSwgdHJhbnNmb3JtZSBvIGdlbmVyZSB1bmEgb2JyYSBkZXJpdmFkYSBhIHBhcnRpciBkZSBlc3RhIG9icmEsIHNpZW1wcmUgcXVlIGxlIHNlYSByZWNvbm9jaWRhIGxhIDxiciAvPgogIGF1dG9yw61hIGRlIGxhIGNyZWFjacOzbiBvcmlnaW5hbC48YnIgLz4KPC9wPgo=
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2015-05-02T06:30:10Z
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col_123456789_282
Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
Ochoa Arias, Alejandro
2015-04-30T13:10:35Z
2013-07
1856-7576
Depósito Legal: pp200702CA2520
http://hdl.handle.net/123456789/1202
El crecimiento exponencial del valor del conocimiento en la
actividad económica de la sociedad contemporánea, ha permitido que se asocie la actual coyuntura del mundo con una
sociedad del conocimiento que destaca de forma irrefutable el
impacto del conocimiento como dinamizador de la economía.
Sin embargo, este papel destacado del conocimiento ocurre a
la luz de una situación que es particularmente paradójica para
el discurso, en torno a una visión neoclásica de la economía,
o en todo caso a una visión ortodoxa de la economía, porque
pareciera que el principal agente dinamizador del sistema
económico es el conocimiento y la información. Ahora bien,
una condición que parece que se ha pasado por alto a la hora
de evaluar el papel del conocimiento en la economía, es que
se trata de un recurso intangible e inagotable. Más aún, es un
recurso que por sus propias características, algunas de las
cuales se exploran acá, pareciera sugerir que su mayor valor
radica en la posibilidad de circulación y difusión.
En este artículo, nos proponemos explorar la condición del conocimiento, como elemento que demanda una racionalidad distinta a la asociada a los otros recursos, que en su momento
constituyeron el agente dinamizador de la economía. En este
sentido, partiremos de una exploración desde el concepto de
dádiva y, la racionalidad que la gobierna para desarrollar lo que
se supone será la dinámica del conocimiento como agente dinamizador de la economía, ahora referida a la radical definición
de economía, a saber la administración del hogar desde la condición del conocimiento
Palabras Clave: Conocimiento, Actividad económica, Sociedad, Dinámica, Racionalidad diferente.
es_ES
Conocimiento
Actividad económica
Sociedad
Dinámica
Racionalidad diferente
Knowledge
Economic activity
Society
Dynamics
Different rationality
La economía del conocimiento: una exploración desde el concepto del Don
Article
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142793
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art1.pdf
URL
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/1202/3/art1.pdf.txt
File
MD5
39c54c5b06b14b2d5e10f11d7df5f43b
56845
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art1.pdf.txt
oai:localhost:123456789/1203
2015-05-02T06:30:13Z
com_123456789_2
col_123456789_282
Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
Salager-Meyer, Françoise
2015-04-30T13:35:40Z
2013-07
1856-7576
Depósito Legal: pp200702CA2520
http://hdl.handle.net/123456789/1203
Empezamos con una definición del movimiento “acceso
abierto” (OA, siglas del término en inglés y AA, siglas del término en español) y la razón por la cual nació. Luego, presentamos y explicamos en qué consisten las dos vías principales
del OA (la vía dorada y la vía verde) así como el objetivo de dicho movimiento. Se explica en qué consisten algunos conceptos claves, tales como “repositorio institucional”, “autoarchivo”, “mandato institucional” y “directorio de revistas en
OA”. También examinamos el crecimiento y los beneficios del
movimiento OA, y damos sugerencias que las universidades,
los estudiantes universitarios y los investigadores del mundo
entero ayuden a promover el movimiento OA y hacer que la
ciencia sea verdaderamente universal.
Palabras clave: acceso abierto, investigación científica, democracia, repositorio institucional, mandato.
es_ES
Acceso abierto
Investigación científica
Democracia
Repositorio institucional
Mandato
Open access
Scientific research
Democracy
Institutional repository
Mandate
El movimiento de acceso abierto o la “e-democracia”1: nacimiento, crecimiento, problemas y soluciones
Article
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Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
Guedón, Jean-Claude
2015-04-30T13:53:02Z
2013-07
1856-7576
Depósito Legal: pp200702CA2520
http://hdl.handle.net/123456789/1204
Los ministerios, los consejos de la ciencia, los laboratorios nacionales, las universidades y todas las otras instituciones que
gerencian la investigación, suelen tener un solo objetivo en
mente: la búsqueda de la excelencia. El término, prestado
casi siempre de la jerga gerencial, aparece por todas partes y también se le usa con frecuencia al mismo tiempo que el término calidad, como si ambos fuesen intercambiables. Se pretende acá alertar a los gerentes de la investigación acerca de
los riesgos de diseñar y gerenciar una política de la investigación sobre la base de la excelencia. No siempre sirve a sus
propósitos.
Palabras clave: Investigación científica, excelencia, calidad,
políticas de investigación, gerencia.
es_ES
Investigación científica
Excelencia
Calidad
Políticas de investigación
Gerencia
Research
Excellence
Quality
Research policy
Management
El objetivo de la gerencia científica: ¿excelencia o calidad?
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Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
Puig, Juan
2015-04-30T14:06:14Z
2013-07
1856-7576
Depósito Legal: pp200702CA2520
http://hdl.handle.net/123456789/1205
Después de la última guerra mundial, el país fue ofreciendo oportunidades a científicos europeos y sudamericanos para enriquecer nuestras universidades y crear un ambiente favorable al desarrollo intelectual. Historiadores, matemáticos, físicos, fisiólogos, entre otros, engrosaron los cuadros locales y contribuyeron a dar un nivel adecuado a la enseñanza superior. También se creó el IVIC, donde se practicaron y se practican aún especialidades que contribuyeron a impulsar laactividad científica y mantener un nivel de referencia nacional
es_ES
Algunas consideraciones sobre política científica nacional
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2015-05-01T06:30:08Z
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Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
Ruíz, Marisol
2015-04-30T14:16:21Z
2013-07
1856-7576
Depósito Legal: pp200702CA2520
http://hdl.handle.net/123456789/1207
Se analiza la posibilidad de orquestar un esfuerzo colectivo y
global para permitir y sostener el libre acceso al conocimiento.
Se construye un análisis crítico a partir de la comparación en-
tre dos visiones simplificadas asociadas a la práctica científica de publicar los resultados de investigación como artículos
que son distribuidos en la comunidad científica: 1) la que los
concibe como el producto científico versus 2) la que los concibe como insumos para un servicio para la comunidad científica y como un medio de diseminación hacia la sociedad. Se
incluye una propuesta para el diseño y financiamiento de tal
servicio público.
Palabras Clave: Acceso abierto, servicios, conocimiento.
es_ES
Acceso abierto
Servicios
Conocimiento
Open access
Services
Knowledge
Conocimiento como producto versus conocimiento como servicio: una visión crítica sistémica de los programas públicos de financiamiento a la ciencia
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Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
Figueroa A, Marianicer
2015-04-30T14:32:36Z
2013-07
1856-7576
Depósito Legal: pp200702CA2520
http://hdl.handle.net/123456789/1208
La misión histórica de las instituciones educativas formales y
no formales de diseminar el conocimiento humano corre el
riesgo de quedar incompleta si no se establecen políticas ins-
titucionales que promuevan iniciativas para la transferencia y
difusión abierta del conocimiento, de manera que traspase los
muros donde se origina para que pueda ser aprovechado por
la humanidad de forma expedita y amplia a través de diversos
medios. Es necesario iniciar procesos de reflexión de los fundamentos teóricos, técnicos y legales que permitan a las Instituciones de educación universitaria, la elaboración de
políticas y prácticas institucionales para la creación de una
cultura para la publicación abierta y sin restricciones de su
creación intelectual.
Este ensayo presenta reflexiones en voz alta surgidas de los
caminos recorridos como activista de Conocimiento Libre en
dos universidades públicas venezolanas y de la investigación
realizada sobre proyectos de sostenibilidad de prácticas de
acceso abierto de la creación intelectual de instituciones de
educación universitaria.
Descriptores: Acceso abierto, conocimiento libre, políticas
institucionales, software libre, mandatos.
es_ES
Acceso abierto
Conocimiento libre
Políticas institucionales
Software libre
Mandatos
Open access
Free knowledge
Institutional policies
Freeware
Mandates
El acceso abierto electrónico y el conocimiento libre en las instituciones de educación universitaria: referentes desde la investigación y la experiencia para la sostenibilidad de prácticas de conocimiento libre en instituciones educativas universitarias.
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Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
Gómez, Marx
2015-04-30T14:47:27Z
2013-07
1856-7576
Depósito Legal: pp200702CA2520
http://hdl.handle.net/123456789/1209
La controversia mundial que causó el proyecto de ley SOPA
permitió circular en la opinión pública lo que hasta ahora constituían debates sin mayor socialización: ¿qué implicaciones
tienen las actuales leyes sobre Propiedad Intelectual? El sistema de patentes sobre microorganismos, derechos sobre marcas olfativas, solicitud a las bibliotecas públicas de un canon a los usuarios por concepto de préstamo de libros, son algunos de los hechos peculiares que nos invitan a reflexionar
sobre ¿cómo están siendo concebidas tanto la cultura, como
el conocimiento en esta sociedad?
Y en esa misma línea, reflexionar sobre las diferentes alternativas que se están suscitando, ante un sistema jurídico que
parece achicar cada vez más el dominio público y por ende
debilitar el enriquecimiento cultural, cognitivo y espiritual de la
humanidad. Un caso de ejemplo, lo constituye el software libre que ha dejado de ser un mero asunto técnico para convertirse en un desafío geopolítico.
La presente investigación, de tipo exploratorio, se centra en
una de las dos grandes ramas de ese sistema jurídico, a saber, los derechos de autor, para aportar al conjunto de las
ciencias sociales y a toda la sociedad temas para la discusión
y para su abordaje profundo en futuras investigaciones.
Palabras clave: copyright, propiedad intelectual, software libre, conocimiento, sociedad.
es_ES
Copyright
Propiedad intelectual
Software libre
Conocimiento
Sociedad
Copyright
Intellectual property
Free software
Knowledge society
Deconstruyendo los derechos de “autor” reflexiones para impensar la propiedad intelectual
Article
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Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
Figueira, Carlos
2015-04-30T15:07:28Z
2013-07
1856-7576
Depósito Legal: pp200702CA2520
http://hdl.handle.net/123456789/1210
A fin de dar cumplimiento al mandato gubernamental generado a partir de la promulgación del Decreto 3.390 y la Resolución Ministerial 025 se crea el Proyecto Canaima. El mismo
que se inicia como una oportunidad para desarrollar para Venezuela una Distribución Libre de GNU Linux finalmente se
transforma en un proyecto comunitario, colaborativo y cooperativo que bien puede describirse con la expresión: Proyecto
Socio-Tecnológico, cuyo impacto no posee precedentes en el
país . Posteriormente, con la evolución del proyecto hacia lo
que hoy conocemos como “Canaima educativo”, éste plantea
un giro de especial interés, ya que implica desde la dotación
inclusora de computadores personales para niños pre-cargados con contenidos educativos, una formación en software libre que va a redundar a futuro en el desarrollo de talentos en
el área
es_ES
Software libre
Educación
Administración pública
Proyecto canaima
Distribución debian
Free software
Education
Public administration
Canaima project
Debian distribution
El proyecto canaima
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col_123456789_282
Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
Falcón Veloz, Nelson Leonardo
2015-06-23T23:06:56Z
2015
Journal of Atmospheric Electricity Vol. 35 (2015) No. 1 p. 1-7
0919-2050
http://hdl.handle.net/123456789/1743
A study of the atmospheric surface electrical activity in the Maracay city (10°14'59.1"N 67°37'20.6"W 436masl) is performed, through the analysis of the Carnegie curve. We present the methodological construction of the Field Mill, for the measurement of the electric field atmospheric, and a counter of atmospheric ions, based on the capacitor Gerdien. We shown that the local heating due to convective movement during the morning could change the concentration of ions, and subsequently, produce a second local mínimum in the curve of the local electric field, this second minimum is not a feature of the Carnegie curve. We conclude that the curve of local variation of the superficial atmospheric electricity activity, under conditions of clear skies and no clouds, for the tropical region, as in the Maracay city, is functionally similar to Carnegie curve.
es_ES
Atmospheric electricity
Carnegie curve
Meteorological instruments
Local variation of the superficial atmospheric electricity activity in a tropical region
Article
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Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
Falcón Veloz, Nelson Leonardo
2015-06-23T23:23:48Z
2008
FARAUTE de Ciencias y Tecnología 3(1): 17-24, 2008.
1698-7418
Depósito Legal PP200402CA1617
http://hdl.handle.net/123456789/1744
Las Estrellas Enanas Blancas son núcleos residuales de estrellas cuya masa es menor a 1,44 masas solares y en ellas no se producen reacciones nucleares. La luminosidad de estos objetos es debida al calor latente. En su atmósfera superior, el transporte de energía térmica hacia el exterior es debido a la convección y ocasiona rápidas fluctuaciones de luminosidad. El periodo, en el rango de los centenares de segundos, de las fluctuaciones de luminosidad a radio constante y la inexistencia de procesos de fusión pudiera deberse a la propagación de ondas térmicas en materia degenerada. En el presente trabajo se propone un mecanismo de variación de la luminosidad de estrellas DAV (Enanas Blancas variables) basado en procesos termodinámico de no equilibrio con convección homogénea. Los resultados del modelo permiten reproducir satisfactoriamente las curvas de luminosidad de algunas estrellas DAV típicas: G226-29, GD 358, HLTau-76, GD 154 y GD 124.
es_ES
Estrellas
Interior-Enanas
Blancas-DAV
G226-29
GD 358
HL Tau-76
GD 154
GD 124
Inestabilidad térmica de estrellas enanas blancas
Article
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2015-06-26T06:30:45Z
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Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
Falcón Veloz, Nelson Leonardo
2015-06-23T23:45:55Z
2005-05
Monthly Notices of the Royal Astronomical Society RAS Volume 359 Issue 1 May 1, 2005
0035-8711
http://hdl.handle.net/123456789/1745
We present Very Small Array (VSA) observations (centred on ≈34 GHz) on scales ≈20 arcmin towards a complete, X-ray flux-limited sample of seven clusters at redshift z < 0.1. Four of the clusters have significant Sunyaev–Zel’dovich (SZ) detections in the presence of cosmic microwave background (CMB) primordial anisotropy. For all seven, we use a Bayesian Markov Chain Monte Carlo (MCMC) method for inference from the VSA data, with X-ray priors on cluster positions and temperatures, and radio priors on sources. In this context, the CMB primordial fluctuations are an additional source of Gaussian noise, and are included in the model as a non-diagonal covariance matrix derived from the known angular power spectrum. In addition, we make assumptions of β-model gas distributions and of hydrostatic equilibrium, to evaluate probability densities for the gas mass (Mgas) and total mass (Mr) out to r200, the radius at which the average density enclosed is 200 times the critical density at the redshift of the cluster. This is further than has been done before and close to the classical value for a collapsed cluster. Our combined estimate of the gas fraction ( f gas = Mgas/Mr) is 0.08+0.06 −0.04 h−1. The random errors are poor (note, however, that the errors are higher than would have been obtained with the usual χ2 method on the same data) but the control of bias is good. We have described the MCMC analysis method specifically in terms of SZ but hope the description will be of more general use. We find that the effects of primordial CMB contamination tend to be similar in the estimates of both Mgas and Mr over the narrow range of angular scales we are dealing with, so that there is little effect of primordials on f gas determination. Using our Mr estimates we find a normalization of the mass–temperature relation based on the profiles from the VSA cluster pressure maps, which is in good agreement with recent M–T determinations from X-ray cluster measurements.
es_ES
Galaxies: clusters: general
Cosmic microwave background
Cosmology: observations
X-rays: galaxies: clusters
Very Small Array observations of the Sunyaev–Zel’dovich effect in nearby galaxy clusters
Article
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2015-06-26T06:30:45Z
com_123456789_2
col_123456789_282
Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
Falcón Veloz, Nelson Leonardo
2015-06-24T00:12:15Z
2002
RevMexAA (Serie de Conferencias), 14, 20–21 (2002)
0185-1101
http://hdl.handle.net/123456789/1746
The light curves of ZZ Ceti stars exhibit variations of luminosity with typical intervals between successive pulses in the range from the hundreds to the second thousands, and, in general, the “periods” are not constant. The oscillations and pulsations (non radial g modes) in ZZ Ceti stars are usually attributed to temperature intrinsic variations (Väth et al. 2001). In standard ZZ Ceti asteroseismology the possibility of heat propagation by waves is obviated in the energy transport equation. This simplification will be spurious in the degenerate material because, the relaxation time is not negligible. The temperature gradient in stars is given, in a good approximation, by the energy transport equation.
es_ES
ZZ Ceti
Convective
Convective overshooting in white dwarf and ZZ Ceti stars
Article
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5385
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2015-06-26T06:30:28Z
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col_123456789_282
Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
Falcón Veloz, Nelson Leonardo
2015-06-24T00:18:24Z
2008
http://hdl.handle.net/123456789/1747
Se modela la estratificación en mesoescala de atmósferas planetarias a partir de los criterios de estabilidad hidrodinámica y térmica de parcelas de fluido sometido a gradientes de presión y temperatura. Las expresiones linealizadas en primer orden, permiten conocer la altura alcanzada por una burbuja característica con movimiento convectivo en un medio atmosférico, y concuerdan con la fenomenología global observada en los sistemas climáticos de Marte, Venus y la Tierra. Los resultados obtenidos para la ascensión de burbujas en atmósferas planetarias son alentadores, ya que dadas las densidades de sistemas nubosos planetarios, se tienen aplicaciones que permiten inferir matemáticamente sobre evoluciones atmosféricas en un microclima planetario particular.
es_ES
Atmósferas planetarias
Estabilidad dinámica
Modelos de mesoescala
Modelo hidrostático de atmósfera en mesoescala
preprint
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Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
Falcón Veloz, Nelson Leonardo
2015-06-24T00:33:55Z
2009
RevMexAA (Serie de Conferencias), 35, 217–218 (2009)
0185-1101
http://hdl.handle.net/123456789/1748
La tasa de expansión a gran escala del Universo está determinada por el valor de la constante de Hubble. Diversos métodos se han empleado en su determinación: anisotropías de la Radiación Cósmica de Fondo, observación de supernovas y galaxias activas a alto corrimiento al rojo. En este trabajo se emplea el método de Grainge, para estimar el valor de la constante de Hubble, H, usando el efecto Sunyaev-Zeldovich. Para ello se emplean resultados del interferómetro VSA (Observatorio del Teide) y los del satélite ROSAT de rayos X. El resultado obtenido, h = 0.78, es consistente con el reportado para otros cúmulos de galaxias y ligeramente diferente al valor de h = 0.71 obtenido por otros métodos. Se discuten las posibles discrepancias en términos de las hipótesis de isotermalidad y esfericidad de los cúmulos, y del efecto cinético Sunyaev-Zeldovich.
es_ES
Sunyaev-Zeldovich
Constante de Hubble
The Sunyaev-Zeldovich effect in clusters of galaxies and the Hubble constant
Article
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Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
Falcón Veloz, Nelson Leonardo
2015-06-24T00:49:25Z
2012
Falcon-Veloz, N. L. (2012). Mitos y sofismas de la cultura cientí- fica en la sociedad posmoderna. Boletín Científico Sapiens Research, 2(1), 18-20
ISSN-e: 2215-9312
http://hdl.handle.net/123456789/1750
La percepción del significado y los significantes de la ciencia y la tecnología en la sociedad postmoderna se caracteriza por la mitificación de la tecnología, el fin de las ciencias y la creencia en un método científico. Un análisis discursivo revela que son paradigmas asumidos acríticamente. La historia y características de las ciencias fácticas nos revelan el carácter idealista, transitorio y transcendental de la ciencia como creación intelectual. La actitud indagadora, crítica, positiva del pensamiento científico es la que hay que difundir en la sociedad postmoderna, en lugar del enfoque reduccionista del “método científico”, que conduce a la cosificación mítica de la ciencia y la tecnología.
es_ES
Sociedad contemporánea
Cultura científica
Método científico
Lógyca: Mitos y sofismas de la cultura científica en la sociedad posmoderna
Article
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2015-06-26T06:30:29Z
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Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
Falcón Veloz, Nelson Leonardo
2015-06-24T01:09:49Z
1999
Odessa Astronomical Publications, vol. 12 (1999)
http://hdl.handle.net/123456789/1751
We analyze the stability criteria by convection in ZZ ceti stars when the thermal relaxation times are not negligible. Using the Cattaneo law and the Mixing Length Theory in the degenerate regimen, is shown that the heat flux can be propagated by thermal waves and predicts quasi periodic pulses in luminosity. This formalism is consistent with the semianalytically approaches to temperature variations and several ZZ ceti light curves.
es_ES
Stars: interiors
ZZ Ceti
Convection
Stability
Thermal waves and unstable convection in ZZ Ceti stars
Article
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2015-06-26T06:30:41Z
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Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
Falcón Veloz, Nelson Leonardo
2015-06-24T01:25:09Z
2004
Satellites and Tidal Streams ASP Conference Series, Vol. 327, 2004
1-58381-190-7
http://hdl.handle.net/123456789/1752
We have been examining the role of heat conduction during the streams and other transitory event in the inner atmosphere of clusters of galaxies. Assuming the propagation of heat by thermal waves and hydrostatic equilibrium, we show that the conduction cooling timescale could be different from simple heat conduction. The implications for X-ray observations and interferometry are discussed
es_ES
Hydrostatic equilibrium
Clusters of galaxies
Thermal cconduction
Cooling
Cooling and thermal conduction in clusters of galaxies
Article
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Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
Falcón Veloz, Nelson Leonardo
2015-06-24T01:49:04Z
2007
13th International Conference on Atmospheric Electricity, August 13-17, 2007, Beijing, China
http://hdl.handle.net/123456789/1753
We present a theoretical microphysical model of thundercloud electrification that incorporates the influence of an aerosol with electrical self-polarization (pyroelectric) like methane. We estimate the water and methane dipole contribution to the internal electric field of a cloudy cell. Using a cloudy cell like a cube of 3.6 Km side, we obtain that the water contribution to the internal electric field, due to the electrical displacement vector generated by the atmospheric electric field of the Earth, is not enough to produce a typical discharge; the methane increases the electric field inside the thunderclouds and facilitates the electrical charge generation and separation process. We calculate the associated capacitance for the cloudy cell and the internal electric field. The results obtained for the charge of a cloudy cell due to a methane concentration (using a concentration lower than the air composition) and water, seem to agree with recent observations in lightning
es_ES
Self-polarization
Intracloud lightning
Electrical self-polarization in intracloud lightning flashes
conferenceObject
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Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
Marín Díaz, Verónica
2015-06-25T14:18:20Z
2015-01
Revista Eduweb, Volumen 9, N° 1 Enero-Junio 2015 , pp. 13-24
1856-7576
http://hdl.handle.net/123456789/1758
La incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación a la docencia universitaria implica la redefinición del universo formativo de los estudiantes. Este artículo presenta los datos recogidos sobre el conocimiento que los estudiantes de 1o de Grado de Educación Primaria tienen de las herramientas 2.0, teniendo como factor de referencia que estos son los primeros que han cursado sus estudios bajo la ya derogada Ley Orgánica de Educación (2006). A la luz de los resultados obtenidos comprobamos que el desarrollo de la competencia digital, es escaso, confirmándose las hipótesis lanzadas en otros estudios relativos a este tema.
es_ES
Estudiante universitario
Herramientas 2.0
Alfabetización digital
Competencia digital
University student
2.0 Tools
Digital competence
Digital literacy
Valoraciones universitarias de las herramientas 2.0
Article
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Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
Hernández Bieliukas, Yosly
2015-06-25T15:07:25Z
2015-01
Revista Eduweb, Volumen 9, N° 1 Enero-Junio 2015 , pp. 25-42
1856-7576
Depósito Legal: pp200702CA2520
http://hdl.handle.net/123456789/1762
En este artículo se describe la experiencia en la construcción colaborativa de Objetos de Aprendizaje de Contenido Abierto (OACA) para la enseñanza y el aprendizaje de la Sismología en Venezuela, por estudiantes de la Escuela de Computación de la Universidad Central de Venezuela y Funvisis, integrando el conocimiento entre las áreas de Educación, la Interacción Humano-Computador e Ingeniería de Software, todas importantes en su concepción, por ser, al mismo tiempo, un producto de software educativo. Com resultado se obtuvieron seis recurso educativos integrales y de calidad los cuales están disponibles en el sitio web de Funvisis.
es_ES
Objetos de aprendizaje de contenido abierto
Prevención sísmica
Contenidos abiertos
Objetos de aprendizaje
Open learning content objects
Seismic prevention
Open content
Learning objects
Construcción de objetos de aprendizajes de contenidos abiertos como apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje de la sismología en Venezuela
Article
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Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
Falcón Veloz, Nelson Leonardo
2015-06-25T14:59:57Z
2005-06
14th European Workshop on White Dwarfs, ASP Conference Series, Vol. 334 Proceedings of a meeting held at Kiel, July 19-23, 2004. Edited by D. Koester and S. Moehler. San Francisco: Astronomical Society of the Pacific, 2005, p.69
1-58381-190-7
http://hdl.handle.net/123456789/1761
The standard white dwarf (WD) cooling theory is revised when the heat flux is propagate by thermal waves in degenerate material. Before the relaxation time, the luminosity function is dampening oscillation and the WD-age increase.
es_ES
Dwarf cooling
Thermal waves
Degenerate material
Luminosity function
Dampening oscillation
White dwarf cooling by means of heat waves
Article
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Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
Falcón Veloz, Nelson Leonardo
2015-06-25T15:07:39Z
2010-07
arXiv:1007.3444 [astro-ph.CO]
http://hdl.handle.net/123456789/1763
Modified Newtonian Dynamics (MoND) is an empirically modification of Newtonian gravity at largest scales in order to explain rotation curves of galaxies, as an alternative to nonbaryonic
dark matter. But MoND theories can hardly connect themselves to the formalism of relativistic
cosmology type Friedmann-Robertson-Walker. The present work posits the possibility of building this connection by postulating a Yukawa-like scalar potential, with non gravitational origin. This potential comes from a simple reflection speculate of the well–know potential of Yukawa and it is intended to describe the following physics scenarios: null in very near solar system, slightly attractive in ranges of interstellar distances, very attractive in distance ranges comparable to galaxies cluster, and repulsive to cosmic scales. As a result of introducing this potential into the typical Friedman equations we found that the critical density of matter is consistent with the observed density (without a dark matter assumption), besides this, MoND theory is obtained for interstellar scales and consequently would explain rotation curves. Also it is shown that Yukawa type inverse does not alter the predictions of the Cosmic Microwave Background neither the primordial nucleosinthesys in early universe; and can be useful to explain the large-scale structure formation.
es_ES
Dark Matter
Lambda-FRW model
MoND
Cosmology and Nongalactic Astrophysics
Theory MOND in a Friedmann-Robertson-Walker cosmology as alternative to the Nonbaryonic Dark Matter paradigm
Article
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Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
Falcón Veloz, Nelson Leonardo
2015-06-25T18:26:26Z
2003-12
Revista Ingeniera UC, Vol. 6, No. 3, Diciembre 2009
1316-6832
Depósito Legal pp 92.0200
http://hdl.handle.net/123456789/1764
Los electrometeoros, como los rayos y los relámpagos, son manifestaciones del campo eléctrico atmosférico y de lapluviosidad. La microfísica asociada de los elecrometeoros parece estar asociada también a las propiedades físicas y químicas de la atmósfera local de ocurrencia. El metano es un aerosol asociado a la microfísica atmosférica. La concentración de metano en la troposfera superior podría favorecer la formación de núcleos polares donde el campo eléctrico se incrementa localmente en las nubes de tormentas. Se presenta un estudio microfísico de la influencia del metano como agente cocausal de los electrometeoros en la atmósfera baja. El modelo teórico elaborado muestra de que manera está vinculado el campo eléctrico local y los aerosoles piroelectricos, como el metano, con los procesos microfísicos de la convección y el transporte de cargas en nubes de tormentas. Se concluye que los cristales piroelectricos facilitan la génesis de electrometeoros en tormentas.
es_ES
Electrometeoros
Piroelectridad
aerosoles: metano
Electrometeoros y aerosoles piroelectricos en tormentas tropicales
Article
PHA+PHN0cm9uZz5MaWNlbmNpYTwvc3Ryb25nPjo8L3A+CjxwPjxzdHJvbmc+QSkgTGljZW5jaWEgZGUgZGVww7NzaXRvPC9zdHJvbmc+LiBFbCBSaVVDIHVzYSB1bmEgbGljZW5jaWEgZGUgZGlzdHJpYnVjacOzbiBubyBleGNsdXNpdmEsIGRvbmRlIGxvcyBhdXRvcmVzIGNvbnNlcnZlbiBlbCBkZXJlY2hvIGRlIGF1dG9yIGRlIHN1cyBvYnJhcywgPGJyIC8+CnBlcm1pdGUgYWRlbcOhcywgY2VkZXIgdm9sdW50YXJpYW1lbnRlIGEgbGEgIFVuaXZlcnNpZGFkIGRlIENhcmFib2JvIGEgdHJhdsOpcyAgZGVsICBSZXBvc2l0b3JpbyAgSW5zdGl0dWNpb25hbCAgVUMgZWwgIGRlcmVjaG8gcGFyYSBkaXN0cmlidWlyLCA8YnIgLz4KYWxtYWNlbmFyIHkgcHJlc2VydmFyIGVuIGZvcm1hdG8gZWxlY3Ryw7NuaWNvIGRlIHN1IHByb2R1Y2Npw7NuIGludGVsZWN0dWFsLiBBbCBtaXNtbyB0aWVtcG8sIGFsIHNlciB1bmEgbGljZW5jaWEgbm8gZXhjbHVzaXZhLCBlbCBhdXRvciBwdWVkZSA8YnIgLz5hZGVtw6FzIHB1YmxpY2FyIHkgZGlmdW5kaXIgc3Ugb2JyYSBlbiBjdWFscXVpZXIgb3RybyBtZWRpby4gPC9wPgo8cD48c3Ryb25nPkIpIExpY2VuY2lhIENyZWF0aXZlIENvbW1vbnM6PC9zdHJvbmc+IGVzIGxhIGxpY2VuY2lhIHBhcmEgZWwgdXN1YXJpbyBmaW5hbCBxdWUgYWNjZWRlIGEgUmlVQy4gVG9kbyBlbCBjb250ZW5pZG8gZGUgUmlVQyBlc3TDoSBwcm90ZWdpZG8gYmFqbyBsYSA8YnIgLz4KICBsaWNlbmNpYSBDcmVhdGl2ZSBDb21tb25zIOKAnDxzdHJvbmc+UmVjb25vY2ltaWVudG8gSW50ZXJuYWNpb25hbDwvc3Ryb25nPuKAnSwgcGFyYSBjb3BpYXIsIGRpc3RyaWJ1aXIgeSBjb211bmljYXIgcMO6YmxpY2FtZW50ZSBsYSBvYnJhLCBiYWpvIGxhcyBzaWd1aWVudGVzPGJyPiAKICBjb25kaWNpb25lczogPGJyIC8+CiAgPGJyIC8+CiAgPHN0cm9uZz5SZWNvbm9jaW1pZW50byAoQXR0cmlidXRpb24pPC9zdHJvbmc+OiBFbCBtYXRlcmlhbCBjcmVhZG8gcG9yIHVuIGF1dG9yIHB1ZWRlIHNlciBkaXN0cmlidWlkbywgY29waWFkbyB5IGV4aGliaWRvIHBvciB0ZXJjZXJhcyBwZXJzb25hcyBzaSBzZSByZWNvbm9jZSA8YnIgLz4KbGEgYXV0b3LDrWEgZGUgbGEgb2JyYSBlbiBsb3MgdMOpcm1pbm9zIGVzcGVjaWZpY2Fkb3MgcG9yIGVsIHByb3BpbyBhdXRvciBvIGxpY2VuY2lhbnRlLjwvcD4KPHA+PHN0cm9uZz5Db21lcmNpYWw6PC9zdHJvbmc+IFB1ZWRlIHV0aWxpemFyc2UgZXN0YSBvYnJhIHBhcmEgZmluZXMgY29tZXJjaWFsZXMsIHNpZW1wcmUgcXVlIGxlIHNlYSByZWNvbm9jaWRhIGxhIGF1dG9yw61hIGRlIGxhIGNyZWFjacOzbiBvcmlnaW5hbC48L3A+CjxwPiAqIEFsIHJldXRpbGl6YXIgbyBkaXN0cmlidWlyIGxhIG9icmEsIGRlYmUgZGVqYXIgYmllbiBjbGFybyBsb3MgdMOpcm1pbm9zIGRlIGxhIGxpY2VuY2lhIGRlIGVzdGEgb2JyYS48L3A+CjxwPiAqIE5hZGEgZW4gZXN0YSBsaWNlbmNpYSBtZW5vc2NhYmEgbyByZXN0cmluZ2UgbG9zIGRlcmVjaG9zIG1vcmFsZXMgZGVsIGF1dG9yLjwvcD4KPHA+PHN0cm9uZz5PYnJhIERlcml2YWRhPC9zdHJvbmc+OiBFc3TDoSBwZXJtaXRpZG8gcXVlIHNlIGFsdGVyZSwgdHJhbnNmb3JtZSBvIGdlbmVyZSB1bmEgb2JyYSBkZXJpdmFkYSBhIHBhcnRpciBkZSBlc3RhIG9icmEsIHNpZW1wcmUgcXVlIGxlIHNlYSByZWNvbm9jaWRhIGxhIDxiciAvPgogIGF1dG9yw61hIGRlIGxhIGNyZWFjacOzbiBvcmlnaW5hbC48YnIgLz4KPC9wPgo=
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2015-06-26T06:30:37Z
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col_123456789_282
Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
Falcón Veloz, Nelson Leonardo
2015-06-25T18:35:29Z
2005-06
14th European Workshop on White Dwarfs ASP Conference Series, Vol. 334, 2005
1-58381-190-7
http://hdl.handle.net/123456789/1765
The erratic behavior of the luminosity in ZZ Ceti light curves may be explained in terms of the sum of several convective fluctuations, where the heat flux is propagated in time by thermal waves. We present simulations of the light curves of GD29-38, GD 358, and HL Tau-76.
es_ES
ZZ Ceti
Several convective fluctuations
GD29-38
GD 358
HL Tau-76
A convective model for light curves of ZZ Ceti Stars
Article
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Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
Falcón Veloz, Nelson Leonardo
2015-06-25T18:45:59Z
2000-06
Revista Ingeniería UC Volumen 7 - Número 1 Junio 2000
1316-6832
Depósito Legal pp 92.0200
http://hdl.handle.net/123456789/1766
El “Relámpago del Catatumbo” observado al sur del lago de Maracaibo (Venezuela) tiene características únicas en el mundo. Se discute su fenomenología a través del resultado de las expediciones realizadas en el Parque Nacional Ciénagas de "Juan Manuel". Adicionalmente se estiman magnitudes microfísicas que permiten modelar el fenómeno y se discute la importancia de los pantanos como agente causal de la actividad eléctrica atmosférica observada en la región.
es_ES
Relámpago del Catatumbo
Electricidad atmosférica
Microfísica del relámpago del Catatumbo
Article
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Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
Falcón Veloz, Nelson Leonardo
2015-06-25T21:11:08Z
2011
RevMexAA (Serie de Conferencias) , 40, 11–12 (2011)
0185-1101
http://hdl.handle.net/123456789/1769
Se postula un modelo cosmológico FRW con Λ ≡ Λ(r), como alternativa a la materia oscura no bariónica. Este potencial se construye por reflexión especular del potencial de Yukawa: nulo dentro del sistema solar, poco atractivo en distancias interestelares, muy atractivo a rangos de distancia galácticos y repulsivo en escalas cósmicas. Este modelo es compatible con la densidad critica observada, y con la teoría Milgrom
es_ES
Cosmology
Dark matter
Mond with Einstein’s cosmological term as alternative to dark matter
Article
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Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
Falcón Veloz, Nelson Leonardo
2015-06-25T22:05:23Z
2012
Bistua:Revista de la Facultad de Ciencias Basicas. 2012 .10 (2):22-27.
0120-4211
http://hdl.handle.net/123456789/1770
Se discute el problema de la causalidad en las leyes de Fick que describen la difusión de partículas antes del establecimiento del flujo difusivo. Incorporando una corrección tipo Cattaneo a la Ley de Fick, valida para tiempos más cortos que el tiempo de relajación, se muestra que el flujo de partículas durante este régimen transitorio sería descrito como un movimiento oscilatorio amortiguado y generando ondas de densidad. Este modelo causal para la difusión de partícula es aplicado en la difusión de neutrones y en la descripción del flujo de hidrogeno en metales.
es_ES
Difusión
Diffusion
Causalidad
Causality
Tiempo de relajación
Relaxation time
Consideraciones de causalidad en el transporte de partículas por difusión
Article
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Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
Falcón Veloz, Nelson Leonardo
2015-06-25T22:58:56Z
2010
Memorias VII Congreso Nacional y 1er Congreso Internacional de Investigación de la Universidad de Carabobo. La Investigación en el Siglo XXI: Oportunidades y Retos”
978-980-233-563-3
Depósito Legal: lf55320120014473
http://hdl.handle.net/123456789/1771
La interacción Compton inversa (Efecto Sunyaev-Zel’dovich) de los electrones en el halo de los supercúmulos de galaxias con fotones de la Radiación Cósmica de fondo (CMB) constituye una evidencia de la materia oscura bariónica. Esta materia oscura, compuesta de gas ionizado puede distribuirse geométricamente como filamentos o como capas concéntricas. Empleando técnicas de interferometría se puede caracterizar la distribución espacial y densidad electrónica en las asociaciones de cúmulos de Galaxias. Se presenta un modelo de los agregados de materia para los Supercúmulos de Hércules y Corona Boreal que permite estimar las fluctuaciones CMB debidas al efecto Sunyaev-Zel’dovich, y su generalización a otros cúmulos de Galaxias con emisión difusa en rayos X para dilucidar la distribución espacial de la materia oscura bariónica.
es_ES
supercúmulos de galaxias
superclusters of galaxies
Materia oscura
Dark matter
Efecto Sunyaev-Zel’dovich
Sunyaev-Zel’dovich effect
Estructura de los supercúmulos de galaxias mediante el Efecto Sunyaev-Zel’dovich
conferenceObject
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Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
Falcón Veloz, Nelson Leonardo
2015-06-25T23:06:18Z
2010
Memorias VII Congreso Nacional y 1er Congreso Internacional de Investigación de la Universidad de Carabobo. La Investigación en el Siglo XXI: Oportunidades y Retos”
978-980-233-563-3
Depósito Legal: lf55320120014473
http://hdl.handle.net/123456789/1772
La preocupación creciente por la estabilidad atmosférica y el efecto de los gases contaminantes en la atmosfera terrestre invitan a la elaboración de modelos para estudiar la dinámica de los gases atmosféricos en la tropósfera. Se presenta la dinámica de gases contaminantes en atmósferas planetarias, en la aproximación hidrostática, para estudiar la altura máxima alcanzada por una burbuja de gas en un medio atmosférico con estratificación de temperatura y densidad. Aplicaciones al estudio de las atmósferas
de Venus, Marte y la Tierra son discutidas para gases como metano, Dióxido de Carbono y Acido sulfúrico.
es_ES
Atmósferas planetarias
Planetary atmospheres
Polución atmosférica
Atmospheric pollution
Equilibrio hidrostático
Hydrostatic equilibrium
Dinámica de gases contaminantes bajo equilibrio hidrostático en atmosferas planetarias
conferenceObject
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Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
Falcón Veloz, Nelson Leonardo
2015-06-25T23:12:00Z
2010
Memorias VII Congreso Nacional y 1er Congreso Internacional de Investigación de la Universidad de Carabobo. La Investigación en el Siglo XXI: Oportunidades y Retos”
978-980-233-563-3
Depósito Legal: lf55320120014473
http://hdl.handle.net/123456789/1773
Los Cúmulo de Galaxias contienen una enorme cantidad de gas difuso completamente ionizado, de densidad mil veces pequeña que el medio interestelar, que actúa como un fluido emisor rayos X. Los modelos usuales para explicar esta emisión de rayos X toman en cuenta la propagación térmica en la aproximación de difusión y con la conductividad termica dominado por electrones (Sarazin, 1997). Examinamos el papel de la conducción del calor durante los eventos transitorios en la atmósfera interior de los cúmulos de galaxias asumiendo la propagación del calor causal en equilibrio hidrostático, siguiendo los métodos de Falcón (2004) y Zakamska y Narayan (2003), y la medición de datos de rayos X con el satélite Suzaku II. Las simulaciones permiten considerar que la emisión de rayos X blandos en la atmósfera de los cúmulos, especialmente en el cúmulo de galaxias Abell 2052, 2204, 1795. También se calculó la masa de estas agrupaciones en el radio virial y el decremento Sunyaev-Zeldovich en el Fondo Cósmico de Microondas. Se concluye que la estimación de la masa del gas difuso, de emisor de rayos X, es significativamente mayor de la si se tiene en cuenta la contribución de la propagación causal de calor y la escala de enfriamiento del flujo térmico.
es_ES
Cúmulos de galaxias
Clusters of Galaxies
Efecto Sunyaev-Zeldovich
Sunyaev-Zeldovich effect
Tiempo de enfriamiento
Cooling timescale
Conducción de calor en la atmósfera de los cúmulos de galaxias
conferenceObject
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2015-06-26T06:30:44Z
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col_123456789_282
Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
Rivas, Angel E.
2015-06-25T23:19:57Z
2010
Memorias VII Congreso Nacional y 1er Congreso Internacional de Investigación de la Universidad de Carabobo. La Investigación en el Siglo XXI: Oportunidades y Retos”
978-980-233-563-3
Depósito Legal: lf55320120014473
http://hdl.handle.net/123456789/1774
En este trabajo presentamos los resultados preliminares del estudio de un fragmento del meteorito Hoba (Grootfontein, Namibia) por Espectroscopía Mössbauer y microsonda electrónica. Los espectros Mössbauer fueron obtenidos con un espectrómetro de transmisión en modo triangular simétrico, usando una fuente de Co57/Rh. El análisis por microsonda electrónica se hizo mediante la técnica WDS. Los resultados muestran que el meteorito Hoba contiene en mayor proporción una aleación de Fe-Ni pobre en Ni, compatible con la fase kamacita, con un campo hiperfino de 335 kG a temperatura ambiente, y una aleación Fe-Ni rica en Ni compatible con la fase taenita.
es_ES
Meteorito Hoba
Hoba meteorite
Espectroscopía Mössbauer
Mössbauer Spectroscopy
Microsonda electrónica
Electronic microprobe
Kamacita
Kamacite
Taenita
Taenite
Estudio del meteorito Hoba por espectroscopía Mössbauer y microsonda electrónica
conferenceObject
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1712.pdf
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2015-06-26T06:30:44Z
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col_123456789_282
Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
Sira, Odalys
2015-06-25T23:29:17Z
2010-04
Revista Ingeniería UC, Vol. 17, Nro. 1, Abril 2010
1316-6832
Depósito Legal pp 92.0200
http://hdl.handle.net/123456789/1775
Este trabajo presenta la síntesis fenomenológica y un modelo estándar de las trombas marinas observadas en el Lago de Valencia, Lago de Maracaibo y en otras regiones de Venezuela, así como los micro–tornados observados en el país, su descripción matemática es determinada en términos del Teorema de Kelvin y de la Ecuación de Helmholtz para fluidos baroclínicos para explicar la vorticidad observada. Además, se aplica técnica de fotometría para la obtención cuantitativa de las magnitudes físicas que intervienen en estos eventos.
es_ES
Micro–tornado
Micro–tornadoes
Tromba marina
Marine whirlwind
Mecánica de fluidos: vorticidad
Fluid mechanic: vorticity
Micro–tornados y trombas marinas en Venezuela
Article
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Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
Falcón Veloz, Nelson Leonardo
2015-06-25T23:44:44Z
2001
980-233-311-5
Depósito Legal Lf.55320015102143
http://hdl.handle.net/123456789/1776
Se discute el rol de la constante cosmológica propuesta por A. Einstein en 1917 en el desarrollo de la cosmología relativista. Se enfatiza la aportación teórica en Modelos de Friedmann-Robertson-Walker con constante cosmológica y en el paradigma Inflacionario (Modelo de Guth). Adicionalmente se revisa su vinculación con el principio de Mach y con las mediciones recientes de los parámetros de: desaceleración cósmica, constante de Hubble y densidad de materia en el Universo
es_ES
Einstein
Cosmología relativista
Modelos de Friedmann-Robertson-Walker
Constante cosmológica
Paradigma inflacionario
Modelo de Guth
Principio de Mach
Desaceleración cósmica
Constante de Hubble
Densidad de materia en el Universo
La constante cosmológica: ¿un error de Einstein?
Article
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2015-06-26T06:30:47Z
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Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
Falcón Veloz, Nelson Leonardo
2015-06-26T00:21:05Z
2014
VIII Congreso Nacional de Física
http://hdl.handle.net/123456789/1778
La Dinámica Newtoniana Modificada (MOND) es una modificación empírica de la ley de gravedad de Newton a grandes escalas a fin de explicar las curvas de rotación de galaxias, como una alternativa a la materia oscura no bariónica. Pero las teorías MOND difícilmente pueden conectarse con el formalismo de la cosmología relativista tipo de Friedmann-Robertson-Walker. Se postula un modelo cosmológico con termino dinámico cosmológico (lambda en función de la distancia comóvil) como una alternativa al paradigma de la materia oscura no bariónica. Este potencial se construye a partir de una reflexión especular sobre el potencial de Yukawa: nulo cerca del sistema solar, poco atractivo en rangos de distancias interestelares, muy atractivo en rangos de distancia comparable a las agrupaciones de las galaxias y repulsiva a escalas cósmicas
es_ES
Gravitación
Dark Matter
Teorías MoND
MoND Theory
Cosmología FRW
FRW cosmology
La ley de Gravitación de Newton no es tan universal como parece
conferenceObject
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2015-06-29T17:18:37Z
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Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
Rodríguez Medina, Zulimar
2015-06-26T18:12:33Z
2015-01
Revista Eduweb, Volumen 9, N° 1 Enero-Junio 2015 , pp. 43-53
1856-7576
Depósito Legal: pp200702CA2520
http://hdl.handle.net/123456789/1787
Este proyecto tuvo como objetivo determinar las competencias básicas en el uso educativo de las Tecnologías de Información y Comunicación en los docentes del Liceo Bolivariano
“Jacinto Lara”. La investigación descriptiva transversal y de campo, estuvo constituida por una muestra de veinticuatro docentes a quienes se les aplicó un cuestionario. Los resultados
permitieron corroborar que los docentes poseen las competencias básicas en el uso educativo de las TIC; 95% tienen
los conocimientos en las TIC, mantienen una actitud positiva
para su integración en los procesos de aprendizaje, aunque
un porcentaje significativo no tiene suficiente habilidades para
implementarlas en su labor docente
es_ES
Competencias
Docentes
Tic
Uso educativo
Skills
Teachers
ICT
Educational use
Competencias básicas en el uso educativo de las tecnologías de información y comunicación de los docentes del Liceo Bolivariano "Jacinto Lara"
Article
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Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
Esteller, Victor
2015-06-29T12:51:42Z
2015-01
18567576
Depósito legal: pp200702CA2520
http://hdl.handle.net/123456789/1788
La presente investigación expone la estrategia didáctica (EDI), definiendo una arquitectura como lineamiento para la creación de materiales educativos computarizados de calidad, con altos niveles de reutilización, representando un recurso facilitador capaz de mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Para esto, se hizo una investigación acción; recabando información exhaustiva de procesos de desarrollo, ingeniería de software, metodologías ágiles y otras disciplinas en el ámbito tecnológico educativo. Se realizó, por un lado, el análisis riguroso, tanto técnico como didáctico, de las posibilidades funcionales de las TIC y, por otro lado, su integración en un planteamiento didáctico general
es_ES
Estrategia didáctica
Materiales educativos
Computarizados
Software engineering
Educational materials
Computerized
Teaching strategy
Ingeniería de software
Edi. Estrategia didáctica para la elaboración de materiales educativos computarizados
Article
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