2024-03-29T09:03:02Z
http://www.riuc.bc.uc.edu.ve/oai/request
oai:localhost:123456789/749
2015-02-27T06:30:20Z
com_123456789_5
col_123456789_243
Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
Camacho, Mary Carmen
2015-02-26T15:53:45Z
2014-06
http://hdl.handle.net/123456789/749
En materia educativa, estamos en presencia de grandes cambios y transformaciones, las cuales deben orientarse hacia la consolidación de una sociedad humanista, participativa y crítica, asumiendo la educación como un proceso integral de desarrollo del ser humano. Es por ello que, según el Ministerio del Poder Popular para la Educación (2007), el diseño curricular del Sistema Educativo Bolivariano se fundamenta sobre bases históricas, pedagógicas, filosóficas, sociales, culturales, psicológicas, políticas, metodológicas, científicas y humanísticas, asumiendo el respeto y la valoración por la interdisciplinariedad y la multiculturalidad. Este diseño curricular promueve a la educación como un trabajo en conjunto realizado desde el hogar, la sociedad y la escuela, es decir, es tarea de todos. Existe la posibilidad que actualmente el diseño curricular del sistema educativo bolivariano, este siendo mal administrado por los actores que les compete desarrollarlo, y una de las aspiraciones del diseño curricular bolivariano, es que la educación se nutra de aportes de todos los entes que intervienen en el proceso educativo (escuela, familia y comunidad), para ser ejecutado con el impulso que se requiere, generar las transformaciones que necesita el país y de esta forma se convierta en ejemplo para el resto del mundo. El presente análisis, pretende contribuir con el gran debate planteado actualmente sobre el sentido de la educación y las transformaciones que amerita, visto desde el papel fundamental que protagoniza la Educación Física, el Deporte y la Recreación dentro del currículo aún en discusión.
es_ES
Diseño Curricular
Educacion Fisica
Sistema Educativo
La Educacion Fisica en el nuevo diseño curricular
promotionWork
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
URL
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/749/1/cm.pdf
File
MD5
c4d0b53339882f5691699f6a5d6313e0
291676
application/pdf
cm.pdf
URL
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/749/3/cm.pdf.txt
File
MD5
825fccd3550b82978fdb8d7faa2c3552
25659
text/plain
cm.pdf.txt
oai:localhost:123456789/1655
2015-07-16T22:57:05Z
com_123456789_5
col_123456789_243
Todo el quehacer universitario en sus manos.
advisor
Segura de Rincón, Elyda Maritza
author
Soto de Da Silva, Ester Elena
2015-06-08T16:53:06Z
2008-02
http://hdl.handle.net/123456789/1655
El fenómeno del consumo de drogas ha variado en los últimos años; se
incorporan nuevas sustancias, aumenta el consumo de sustancias legales,
disminuye la edad de inicio en su utilización y se llega a vivir problemas a
edades más tempranas. Todo ello hace que enfatice la educación como
herramienta fundamental en la prevención del uso indebido de drogas. El
propósito del estudio es proponer un Programa Educativo sobre las drogas
causantes de dependencia, dirigido a los estudiantes del primer semestre de
enfermería del Instituto Universitario de Tecnología “Juan Pablo Pérez
Alfonso” (IUTEPAL), Valencia. Metodológicamente corresponde a una
investigación tecnicista, enmarcada en la modalidad de formulación proyecto
factible, cuya población la conformaron 203 estudiantes, aplicando el
muestreo probabilística aleatorio simple, se seleccionó el 30% para
conformar la muestra de (60) estudiantes. Para realizar el diagnóstico, se
recolectó la información mediante la técnica de encuesta y como instrumento
el cuestionario, contentivo de treinta (30) ítems, de respuesta cerrada: Si, No,
No sé; cuya confiabilidad alcanzó un valor 0,83 según el coeficiente de
confiabilidad Kuder Richardson. Para el análisis de los datos se usó la
estadística descriptiva. Los resultados demuestran que los estudiantes
encuestados desconocen en un porcentaje significativo los efectos orgánicos
y psicológicos que producen las drogas, y conocen en un porcentaje
significativo (77,5%) los efectos sociales que producen las drogas. En
conclusión, los resultados confirman la necesidad de implementar el
programa educativo para inducir cambios positivos y significativos en el
conocimiento de los estudiantes sobre las drogas causantes de dependencia.
es_ES
drogas
consumo
sustancias
dependencia
nuevas sustancias
Propuesta de un programa educativo sobre las drogas causantes de dependencia dirigido a los estudiantes de enfermería del Instituto Universitario de Tecnología "Juan Pablo Pérez Alfonzo". Valencia
specialtyThesis
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
URL
http://riuc.bc.uc.edu.ve/bitstream/123456789/1655/1/esoto.pdf
File
MD5
58176fcfe017640a782f7b0066f15fcf
1376545
application/pdf
esoto.pdf
URL
http://riuc.bc.uc.edu.ve/bitstream/123456789/1655/3/esoto.pdf.txt
File
MD5
b51569797e029823f2f2c409a5386179
156998
text/plain
esoto.pdf.txt
oai:localhost:123456789/1678
2015-07-09T06:31:16Z
com_123456789_5
col_123456789_243
Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
Domínguez, Beatriz
2015-06-11T14:39:47Z
2013-01
http://hdl.handle.net/123456789/1678
El universo y las personas son complejas y cambian, producto de interacciones y vivencias, conjugadas en oportunidades permitidas de un mundo real o en contextos de fantasías y falsas fachadas; actuando desde sus libertades personales o atrapadas en conflictos, llenos de incertidumbres. Ante estas perspectivas, la corporalidad juega un papel preponderante por ser el cuerpo el reflejo de nuestro diario vivir, la estructura donde se hace realidad la vida misma. Buscando su comprensión como interés investigativo en el trabajo Doctoral que adelanto, encontré que la corporalidad puede ser conocida desde la fenomenología y libertad personal, según grandes autores e investigadores, es el camino correcto para su comprensión e interpretación al igual que los aportes de la psicología humanística; dada la complejidad de procesos propios de la intersubjetividad y diversidad de vivencias; asociado a la unicidad del ser humano, donde cada uno es único e irrepetible, indisoluble en su esencia y con libertad para la acción y libre albedrío. Por consiguiente, el estudio de la corporalidad desde un enfoque fenomenológico, debe considerar el marco de referencia de la persona que lo vive y percibe por ser esta su naturaleza, mirándolo desde la integralidad y libertad personal.
es_ES
Fenomenología
Corporalidad
Epistemología
Epistemology
Corporalidad fenomenológica desde la libertad del ser humano
promotionWork
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
URL
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/1678/4/bdominguez.pdf
File
MD5
cd761b12fd93ba6b278fe854276e6baa
228130
application/pdf
bdominguez.pdf
URL
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/1678/5/bdominguez.pdf.txt
File
MD5
548e34ff2eb74c8017c8e4274d1ee568
57644
text/plain
bdominguez.pdf.txt
oai:localhost:123456789/1721
2015-06-23T06:30:31Z
com_123456789_5
col_123456789_243
Todo el quehacer universitario en sus manos.
advisor
Dommar Pérez, Belkis Praxedis
author
León Porras, Susan Katherin
2015-06-22T13:06:05Z
2013-03
http://hdl.handle.net/123456789/1721
El presente estudio tuvo como objetivo general proponer las e-activities como herramienta para la administración de la asignatura Informática de la Facultad de Odontología. Las teorías que sustentan la investigación son: teorías del aprendizaje como el constructivismo y b-learning. La investigación respondió a la modalidad de Proyecto Factible, con tres fases: diagnóstico, factibilidad y diseño de la propuesta. La fase diagnóstica, reveló una investigación documental con diseño de campo, con una población de estudio de 230 estudiantes del 4to año de la Facultad de Odontología. La muestra estuvo conformada por 96 de esos estudiantes. Para la recolección de la información se utilizó la técnica de la encuesta en la cual se realizó un cuestionario policotómico con cuatro alternativas de respuestas (TA, DA, ED, TD), el cual respondió a los criterios de validez de contenido, juicio de expertos y de contenido. La confiabilidad se calculó a partir del coeficiente Alfa de Cronbach, con SPSS versión 17, dando como resultado 0,88. La interpretación de la información se realizó a partir de un análisis descriptivo porcentual, donde se diseñaron tablas y graficas estadísticas a partir de las frecuencias y porcentajes de las respuestas de los sujetos de la investigación con sustento en el basamento teórico y se concluyó que el diseño de las estrategias en línea permitió fortalecer el aprendizaje significativo del estudiantado e incrementar sus competencias tecnológicas y así se presentó la propuesta “e-activities para el aprendizaje de la asignatura Informática de la Facultad de Odontología.
es_ES
b-learning
E-activities
Estrategias en línea
Aprendizaje significativo
E-activities para el aprendizaje de los estudiantes de informática. Universidad de Carabobo
promotionWork
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
URL
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/1721/1/sleon.pdf
File
MD5
48bf7dad1bd15e8d9655290fb397e48a
1397736
application/pdf
sleon.pdf
URL
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/1721/3/sleon.pdf.txt
File
MD5
9e5e477963905f202fd2d168999b4e1d
245385
text/plain
sleon.pdf.txt
oai:localhost:123456789/1724
2015-06-23T06:30:32Z
com_123456789_5
col_123456789_243
Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
López Álvarez, Ana Mercedes
2015-06-22T15:02:47Z
2013-03
http://hdl.handle.net/123456789/1724
Los nuevos paradigmas educativos, claman por una verdadera educación para el nuevo milenio, conformada por una neo visión de cuestionamientos y desafíos ante la modernización y la tecnología; se trata de un cambio en el ser, y en el deber ser de la praxis educativa en todos los niveles y modalidades del sistema educativo, y en las diferentes áreas del conocimiento.
En el caso de la educación universitaria en Venezuela, se presentan grandes retos a la hora de optimizar el proceso de formación académica del estudiantado, a través de una búsqueda constante de conocimiento, promoviendo su desarrollo cognitivo más allá del aula y los libros. Para que esto ocurra, es absolutamente necesario ofrecer espacios académicos estimulantes, contenidos académicos significativos y atrayentes para los futuros profesionales, para potenciar su desarrollo individual, grupal y comunitario.
La Universidad de Carabobo, no es ajena a esta realidad. En su búsqueda constante de la calidad educativa, ha planteado profundo cambios y transformaciones curriculares, a fin de estar a tono con esta realidad, y la actuación de sus egresados se corresponda con lo que la sociedad espera de ellos. De allí que el alma mater carabobeña se proponga, entre otros aspectos, lograr una formación general integral, con una alta competencia profesional en el ámbito específico de su desempeño científico, social y cultural, así como tener un elevado compromiso social con los intereses de la nación.
En este sentido, el aprendizaje de lenguas extranjeras, y en el caso educativo venezolano¸ del Inglés, no escapa a estos cambios, por lo que su enseñanza debe reorientarse, considerando al estudiante como un ser integral que amerita el desarrollo de sus capacidades cognitivas y afectivas que contribuyan en su preparación como sujetos profesionales proactivos, aptos para el quehacer en el mundo globalizado actual. Así, es necesario que los educandos asuman actitudes positivas o de acercamiento hacia el aprendizaje del Inglés con propósitos específicos, que demuestren interés por aprenderlo, con el compromiso de aplicar lo aprendido para la vida y en la vida, elementos indispensables en los ámbitos donde se produce la acción educativa de enseñar nuevos idiomas.
es_ES
Aprendizaje de lenguas extranjeras
Calidad educativa
Actitud de los estudiantes universitarios hacia el aprendizaje del inglés con propósitos odontológicos
promotionWork
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
URL
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/1724/1/alopeza.pdf
File
MD5
476f5c01fe179648f401bdb6e306515d
568918
application/pdf
alopeza.pdf
URL
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/1724/3/alopeza.pdf.txt
File
MD5
f0ea59211bd6ddb56d788791f9cad477
129582
text/plain
alopeza.pdf.txt
oai:localhost:123456789/1728
2015-06-23T06:30:20Z
com_123456789_5
col_123456789_243
Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
López Álvarez, Ana Mercedes
2015-06-22T15:55:49Z
2015-02
http://hdl.handle.net/123456789/1728
Los nuevos paradigmas educativos, claman por una educación para el nuevo milenio, que integre una neo visión de cuestionamientos y desafíos ante la modernización y los avances tecnológicos; un cambio en el ser, y en el deber ser de la praxis educativa en todos los niveles y modalidades del sistema educativo, y en las diferentes áreas del conocimiento. En el caso de la educación universitaria en Venezuela, se presentan grandes retos a la hora de optimizar el proceso de formación académica del estudiantado, a través de una búsqueda constante de conocimiento, promoviendo su desarrollo cognitivo más allá del aula y los libros.
Para que esto ocurra, además de espacios académicos estimulantes, contenidos académicos significativos y atrayentes para los futuros profesionales, a fin de potenciar su desarrollo individual, grupal y comunitario, es absolutamente necesario ofrecer docentes que estén al nivel de estas exigencias. La Universidad de Carabobo, no es ajena a esta realidad. En su búsqueda constante de la calidad educativa, ha planteado profundos cambios y transformaciones curriculares, a fin de estar a tono con esta realidad, y la actuación de sus egresados se corresponda con lo que la sociedad espera de ellos. De allí que el alma mater carabobeña se proponga, entre otros aspectos, lograr una formación general integral, holística, de alta competencia profesional en el ámbito específico de su desempeño científico, social, cultural y humano, así como tener un elevado compromiso social con los intereses de la nación. En este sentido, el aprendizaje de lenguas extranjeras, y en el caso educativo venezolano, el Inglés, no escapa a estos cambios, por lo que su enseñanza busca reorientarse, considerando al estudiante y al docente como dos ejes fundamentales y como seres integrales que desarrollan sus capacidades cognitivas y afectivas en pro de la optimización de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Así, es necesario que los actores de estos procesos asuman una posición consciente de acercamiento hacia el inglés con propósitos específicos, considerándolo como una herramienta valiosa e indispensable en los ámbitos laborales donde se llevará a cabo el desempeño de los futuros profesionales.
es_ES
Paradigmas educativos
Desarrollo cognitivo
Praxis educativa
Aprendizaje de lenguas extranjeras
Cognición docente en la enseñanza del inglés con propósitos específicos: una investigación acerca del docente de inglés odontológico
promotionWork
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
URL
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/1728/1/rioslopez.pdf
File
MD5
e313b32f3939081fd327a090aedbcc97
510203
application/pdf
rioslopez.pdf
URL
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/1728/3/rioslopez.pdf.txt
File
MD5
9a2fa57fba1362c2a216e8cabc6e481d
340343
text/plain
rioslopez.pdf.txt
oai:localhost:123456789/1735
2015-06-26T06:30:18Z
com_123456789_5
col_123456789_243
Todo el quehacer universitario en sus manos.
advisor
Mejías P., Morelba
author
López Álvarez, Ana Mercedes
2015-06-23T11:41:53Z
2012-07
http://hdl.handle.net/123456789/1735
Dentro de la praxis educativa, tal como comentan Freitas y Fleuri (2007), el uso de herramientas multidimensionales, tales como la complejidad y la transdisciplinaridad, conllevan al docente mejorar la calidad de la enseñanza, permitiéndole a la vez, su crecimiento y desarrollo personal y social, optimizando sus actitudes, destrezas y conocimientos.
Primeramente, se considera al ser humano como una naturaleza absolutamente compleja en su totalidad, que no puede ser entendido de modo fragmentado sino a partir de su dinámica constitutiva, lo cual afecta los esquemas lógicos de reflexión y obliga a un cambio de paradigmas y una redefinición del papel de la educación. De esta manera, al hablar de complejidad, esta trata de ser una guía que permite la comprensión de los mecanismos funcionales del pensamiento, del conocimiento y de la acción humana (Morin, Ciurana y Motta, 2002).
Esta realidad multidimensional (dimensión ontológica, epistemológica y metodológica), envuelve la complejidad constitutiva del ser, revelando aspectos significativos e importantes para diversas áreas del conocimiento, y en especial para la educación.
Adicional a esto, la transdisciplinaridad postula una nueva actitud frente a la multiplicidad de saberes, debido a la complejidad creciente que provoca la fragmentación de saberes en áreas más diversas y específicas del conocimiento. Por esto, es preciso instaurar este nuevo paradigma que ayudará a romper con los patrones actuales de causalidad linear y de objetividad simplificadora del conocimiento y de la realidad. Así, se asegura el espacio de la interconexión entre los saberes y la ligazón de disciplinas, a través del pensamiento transdisciplinar transversal y expandido, que articule la parte y el todo, el micro y el macro, lo singular y lo universal (Morín, 2004b).
Desde la perspectiva del ámbito educativo, en su esfuerzo por formar e informar sobre lo que las personas debemos saber para el desarrollo continuo de la raza humana, partiendo de concepción más o menos clara de lo que es la persona humana o mejor dicho, de lo que debería ser, surgen una interrogante, ¿Cómo educar hoy, en la esta era planetaria?
es_ES
Transdisciplinaridad
Dinámica constitutiva
Calidad de la enseñanza
Multiplicidad de saberes
Programa multidimensional fundamentado en herramientas de la transdisciplinaridad y la complejidad, dirigido a los docentes de la Facultad de Odontología de la Universidad de Carabobo
promotionWork
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
URL
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/1735/1/amlopeza.pdf
File
MD5
8eaf1e0c1989500c8bdeff22e61814bf
790871
application/pdf
amlopeza.pdf
URL
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/1735/3/amlopeza.pdf.txt
File
MD5
56b143f9585442f4357f76617c730019
165935
text/plain
amlopeza.pdf.txt
oai:localhost:123456789/1740
2015-06-26T06:30:17Z
com_123456789_5
col_123456789_243
Todo el quehacer universitario en sus manos.
advisor
García, Luis
author
Amaya de Rebolledo, Rosa
2015-06-23T14:28:34Z
2011-07
http://hdl.handle.net/123456789/1740
La tesis tiene como objetivo aportar elementos teóricos a los programas de formación permanente del docente venezolano, que requiere la sociedad del conocimiento, mediante el análisis de la redimensión socio epistémica de la cultura docente. Se fundamenta teóricamente en las categorías analíticas de Habitus y Espacio Social pertenecientes a la Teoría de los Campos de Bourdieu y; las de Acción, Rutinización, Conciencia Práctica y Conciencia Discursiva de la Teoría de la Estructuración de Giddens. Se recurre a la hermenéutica para interpretar y comprender el fenómeno de la mediación de la cultura docente en la formación permanente, en el subsistema de la educación básica. La requisitoria hermenéutica se hizo sobre tres ejes epistémicos: el eje político-normativo; en cuanto marco legal que dota de forma jurídica las políticas de formación permanente, el eje curricular-pedagógico; como fuente de análisis de la operacionalización, por parte de las instituciones formadoras de docentes, de los planes de formación del docente de educación básica derivados del eje anterior y el eje técnico-didáctico, referido a la comprensión del fenómeno estudiado desde la narrativa de los docentes del subsistema de educación básica. La información se obtuvo mediante los análisis de contenido documental y conversacional, utilizándose como fuentes los documentos legislativos, documentos oficiales y cuatro informantes claves a los que se les aplicó una entrevista semiestructurada. La investigación permitió un marco comprensivo de la realidad o construcción teórica de la formación permanente del docente de educación básica. La concatenación de los elementos teóricos y metodológicos de la investigación derivó en una red de la formación permanente, un modelo consistente en cuatro niveles de agregación o nodos: formación inicial, instituciones educativas, políticas educativas y esfuerzo personal. La tesis se inscribe en la línea investigación y currículo.
es_ES
Formación docente
Cultura docente
Formación permanente
Redimensión socio epistémica de la cultura docente: un elemento de análisis en la formación permanente de la sociedad del conocimiento
promotionWork
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
URL
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/1740/1/ramaya.pdf
File
MD5
102d6d7d987a2aba974b316b002752fa
4167653
application/pdf
ramaya.pdf
URL
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/1740/3/ramaya.pdf.txt
File
MD5
0165f6b1b37e63192450387936869b0b
545894
text/plain
ramaya.pdf.txt
oai:localhost:123456789/1755
2015-06-26T06:30:34Z
com_123456789_5
col_123456789_243
Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
González S., Tibisay C.
2015-06-25T13:22:40Z
2015-01
http://hdl.handle.net/123456789/1755
Esta investigación tuvo como objetivo general determinar el conocimiento sobre la tiflotecnología aplicable a los estudiantes con ausencia total de visión o disfunción visual que poseen los docentes en formación de la Mención Matemática de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Carabobo. Se fundamentó en la perspectiva propuesta por Cabero, Fernández y Córdoba (2008), quienes plantean que la tiflotecnología alude a todas aquellas tecnologías electrónicas (hardware y software) que permiten el acceso a la información y a la comunicación de personas con ausencia total de visión o disfunción visual. Este estudio descriptivo, tuvo un diseño de campo, no experimental y transeccional. De los 39docentes en formación cursantes del noveno semestre de la Mención Matemática adscritos al Departamento de Matemática y Física de la FaCE - UC, se tomó una muestra de 31, la cual representa el 79,48% del total, siendo éste un número representativo del universo poblacional. El instrumento utilizado fue un cuestionario dicotómico con alternativas de respuestas cerradas (sí o no) contentivo de 9 macro ítems generadores de 51 ítems en total. La validez de dicho instrumento se obtuvo mediante el juicio de expertos y su confiabilidad fue de 0,65, es decir, alta, conforme a la escala de Ruíz (2002), calculada mediante la fórmula Kuder-Richardson. Los hallazgos de la investigación permitieron concluir que solo 9,16% de los sujetos conoce las tiflotecnologías, y que una mayoría representada por el 90,83% de estos las desconoce; por lo que se recomienda revisar el pensum de estudios de la Mención Matemática, con la pretensión de incorporar unidades curriculares, o contenidos dentro de las ya existentes, que impliquen el estudio, la investigación, puesta en práctica y difusión de estas tecnologías, como coadyuvante al proceso de capacitación que requieren los docentes en formación de la precitada Mención.
es_ES
Tiflotecnología
Disfunción visual
Ausencia total de visión
Conocimiento sobre la tiflotecnología aplicable a los estudiantes con ausencia total de visión o disfunción visual que poseen los docentes en formación de la mención matemática de la facultad de ciencias de la educación de la Universidad de Carabobo
promotionWork
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
URL
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/1755/1/tgonzalez.pdf
File
MD5
8a70784166c05a146ddf75d015512da3
360881
application/pdf
tgonzalez.pdf
URL
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/1755/3/tgonzalez.pdf.txt
File
MD5
3661a3546108ef7c7a7a8befe4f8801f
146184
text/plain
tgonzalez.pdf.txt
oai:localhost:123456789/1756
2015-06-26T06:30:33Z
com_123456789_5
col_123456789_243
Todo el quehacer universitario en sus manos.
advisor
González, Prospero
author
Osman Cabrera, Ahmad
2015-06-25T13:35:40Z
2014-08
http://hdl.handle.net/123456789/1756
La comunidad científica ha aceptado, por mucho tiempo, que la matemática es el lenguaje de la naturaleza y por ello los numerales y sus operaciones han sido fundamento del cientificismo y su método estocástico. Sin embargo, hay fenómenos que se presentan ininteligibles a la luz del conocimiento matemático de dimensión entera y en consecuencia, emergió un movimiento que advierte el método alejado de los modelos numerales por dudar en su fiabilidad de representación de los fenómenos inconmensurables. El presente estudio es una investigación de tipo descriptiva de carácter cualitativo y tiene el propósito de descubrir el enlace conceptual existente entre la geometría fractal y la geometría hiperbólica, partiendo de los puntos de sedición introducido por Lobachevsky y Mandelbrot, observado desde la perspectiva conceptual de la cognición cuántica. En este sentido se administraron instrumentos para determinar la percepción geométrica de estudiante y profesores pertenecientes a la Facultad de Ingeniería de la Universidad de Carabobo. Luego se analizó la información para así conjeturar sobre el potencial de la disciplina como germen de métodos y modelos conceptuales novedosos más aproximativos a la verdad y naturaleza de la realidad.
es_ES
Geometría fractal
Geometría hiperbólica
Modelos matemáticos
Conceptos
Racionalidad conceptual
Racionalidad conceptual existente entre la geometría fractal y la geometría hiperbólica
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
URL
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/1756/1/aosman.pdf
File
MD5
99443dd963a4046a41824f27957ebc2b
387609
application/pdf
aosman.pdf
URL
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/1756/3/aosman.pdf.txt
File
MD5
c2b2e194735c242f826e10d2f60f2999
197285
text/plain
aosman.pdf.txt
oai:localhost:123456789/1857
2015-07-07T06:30:27Z
com_123456789_5
col_123456789_243
Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
Carrillo Camargo, Víctor Alfonso
2015-07-06T14:09:17Z
2014-05
http://hdl.handle.net/123456789/1857
En su aprendizaje para la vida, el estudiante universitario es consciente y solidario con los procesos de transformación social para enfrentar los retos de esta sociedad de la información. Por lo tanto, el propósito de esta investigación fue diseñar un material multimedia sobre la voz pasiva en el idioma inglés, para el mejoramiento de la comprensión lectora de los estudiantes de la Facultad de Ingeniería de la Universidad de Carabobo en la Cátedra de Inglés I. Se engloban algunos aspectos relativos al nivel morfo-sintáctico de la voz pasiva, así como teorías de aprendizaje que sustentan la investigación. La metodología se enmarcó en la modalidad de proyecto factible, orientada hacia la elaboración y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo. Con un diseño de tipo transeccional. La muestra constituida por 60 estudiantes y cuyo instrumento fue un modelo de rúbrica de la Universidad de Kansas. Para su aplicabilidad se tomó el diseño instruccional: Componente Didáctico para el diseño de Materiales Educativos en Ambientes Virtuales de Aprendizaje CDAVA Medina (2005). El material multimedia fue realizado en Flash 8. Del análisis de los resultados se detectó que en las habilidades cognoscitivas en la comprensión lectora los estudiantes presentan cierta dificultad para reconocer e identificar frecuentemente la voz pasiva en sus diferentes tiempos verbales en lecturas de párrafos, así como también la dificultad para la construcción de oraciones con un nivel regular de coherencia. De igual manera, existe un porcentaje significativo de estudiantes que considera relevante el uso de un material multimedia sobre la voz pasiva. Con el material multimedia se pretende mejorar la comprensión lectora y que el estudiante desarrolle habilidades metacognitivas; es decir, que aprenda revisar de manera consciente sus procesos mentales y así poderlos controlar y dirigir a partir del desarrollo de estrategias de aprendizaje con el apoyo del mediador y del uso que le de éste al material instruccional propuesto.
es_ES
Material multimedia
Multimedia material
Comprensión lectora
Reading comprehension
Voz pasiva
Passive voice
Tecnología educativa
Educative technology
Diseño instruccional
Componente didáctico
Habilidades metacognitivas
Metacognición
Materiales educativos en ambientes virtuales de aprendizaje
CDAVA
Propuesta de un material multimedia sobre la voz pasiva en el idioma inglés para mejorar la comprensión lectora
promotionWork
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
URL
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/1857/1/vcarrillo.pdf
File
MD5
184a20e0e6c9cf83f5e4756d421bd365
2483250
application/pdf
vcarrillo.pdf
URL
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/1857/3/vcarrillo.pdf.txt
File
MD5
c7b5f426763b63c6b81b057df6baf5ad
183177
text/plain
vcarrillo.pdf.txt
oai:localhost:123456789/1859
2015-07-07T06:30:30Z
com_123456789_5
col_123456789_243
Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
Briceño, Hilda
2015-07-06T15:02:54Z
2013-11
http://hdl.handle.net/123456789/1859
La investigación realizada, aborda los fundamentos teóricos relativos al desarrollo profesional del talento humano con el objeto de diseñar estrategias de formación que contribuyan a la profesionalización de los docentes de la Facultad de Ciencias Económicas y Sociales de la Universidad de Carabobo, Campus La Morita. Para ello, el trabajo se cimentó con bases teóricas referidas a Formación Docente y Desarrollo Profesional, Talento Humano, Estrategias. En este sentido, la investigación se circunscribe en un proyecto factible, fundamentada en un estudio de campo, de tipo descriptiva, apoyada en una revisión documental. La población quedó conformada por 29 docentes de la FaCES y una muestra 21 docentes del total de la población. El instrumento de recolección de datos está constituido por un cuestionario, el cual fue validado por juicio de expertos y una entrevista aplicada a cuatro (04) informantes clave. Los datos fueron analizados en forma cuantitativa y cualitativa. Como conclusión se obtuvo que son los docentes quienes formulan sus planes de carrera y está relacionada estrechamente con su necesidad de crecimiento personal. Se recomienda a la FaCES aplicar la propuesta diseñada como una práctica administrativa y estrategias laborales para impulsar el conocimiento interactivo, impartir entrenamiento y favorecer el aprendizaje continuo.
es_ES
Formación docente y desarrollo profesional
Teacher training and professional development
Talento humano
Human talent
Estrategias
Strategies
Estrategias de formación docente para el desarrollo profesional del talento humano de la Facultad de Ciencias Económicas y Sociales de la Universidad de Carabobo, Campus La Morita
promotionWork
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
URL
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/1859/1/hbriceno.pdf
File
MD5
2c03be959985a60e3334b21d095c1fd6
1245685
application/pdf
hbriceno.pdf
URL
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/1859/3/hbriceno.pdf.txt
File
MD5
e7cdfa8d7da5cd61a2bbf911b03d5485
240135
text/plain
hbriceno.pdf.txt
oai:localhost:123456789/1866
2015-07-07T06:30:35Z
com_123456789_5
col_123456789_243
Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
Guevara de Sifontes, Lilian Claret
2015-07-06T23:33:16Z
2014-05
http://hdl.handle.net/123456789/1866
La presente investigación tiene como finalidad el diseño de un Manual Organizacional Centrado en la Creación y Funcionamiento de los Servicios de Orientación y Asesoramiento Psicológico en las Facultades de la Universidad de Carabobo, cuyo propósito es promover la creación de sus servicios a través del diagnóstico de los estudiantes universitario de las facultades: Ciencias Jurídicas y Políticas, Ingeniería, Ciencias de la Educación y Ciencia y Tecnología, en cuanto a orientación vocacional, satisfacción e insatisfacción con la carrera que actualmente cursan en la Universidad de Carabobo. Esta investigación está sustentada en la Teoría Humanista (Maslow, 1990; Rogers, 1996; Super, 1970), con paradigma positivista y naturaleza cuantitativa, enmarcada en una propuesta tipo descriptiva, tecnicista, con diseño no experimental, de campo, transversal, dentro de la línea de investigación Desarrollo Integral del Docente. La población fue de 15.021 estudiantes y la muestra quedó representada por el 12,85% de dicha población, es decir, 1930 estudiantes. La técnica empleada para la recolección de datos fue la encuesta con veintiséis (26) ítems de dos alternativas de respuesta (si, no); para su validación se recurrió a tres expertos. Para su confiabilidad se aplicó el coeficiente Kuder Richardson con un resultado de 0,82 a 0,83. Los datos se tabularon a partir de conversiones estadísticas admitidas universalmente, y cuyos resultados permiten concluir que existe la necesidad de diseñar un Manual Organizacional Centrado en la Creación y Funcionamiento de los Servicios de Orientación y Asesoramiento Psicológico, en las facultades de la Universidad de Carabobo.
es_ES
Manual organizacional
Manual organizational
Servicios
Services
Orientación
Orientation
Asesoramiento
Counseling
Servicios de orientación y asesoramiento psicológico en las facultades de la Universidad de Carabobo
promotionWork
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
URL
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/1866/1/lguevara.pdf
File
MD5
03b5cf3662e4b5c094c3381bd5b18c9f
6480367
application/pdf
lguevara.pdf
URL
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/1866/3/lguevara.pdf.txt
File
MD5
ea4f06debc0f8f0c3bd2cb6aebcd0c6f
628222
text/plain
lguevara.pdf.txt
oai:localhost:123456789/1871
2015-07-08T06:30:17Z
com_123456789_5
col_123456789_243
Todo el quehacer universitario en sus manos.
advisor
Labrador Rodríguez, María Elena
author
Spina Buscema, María Nunzia Luisa
2015-07-07T13:55:02Z
2014-06
http://hdl.handle.net/123456789/1871
La masificación estudiantil desplegada en los últimos años a nivel universitario si bien ha logrado una producción creciente de profesionales, también ha afectado el desempeño académico del estudiante debido al incremento de la relación docente-estudiante, por lo cual se hace imperativo administrar conocimientos previos en los estudiantes con la intención de formar una plataforma conceptual que les permita un mejor desempeño. Por tal razón, el presente estudio tuvo como propósito determinar el efecto de una actividad remedial de prerrequisitos teóricos en el desempeño clínico – práctico de los estudiantes de la asignatura oclusión y rehabilitación protésica de la Facultad de Odontología - Universidad de Carabobo. La investigación de acuerdo al propósito fue explicativa, con un diseño de dos grupos con pre y postprueba, con la intención de explicar la problemática del área clínica, centrada en el bajo desempeño de los estudiantes en la asignatura, quienes no aplican los conocimientos previos adquiridos. La población estuvo constituida por la totalidad de los estudiantes regulares cursantes del cuarto año de Clínica de Oclusión y Rehabilitación Protésica, la muestra fue intencional y se dividió en dos grupos (experimental y control). Los prerrequisitos se evaluaron a través de una prueba diagnóstica inicial y el efecto de la actividad remedial se evaluó al final del curso con una prueba final. Los instrumentos fueron un cuestionario de respuestas de selección simple para determinar el rendimiento teórico y una guía de observación para evaluar el rendimiento clínico-práctico. La validez de los instrumentos se estableció mediante el juicio de tres expertos docentes del área de Prótesis Dental y la confiabilidad del cuestionario se calculó a través del coeficiente de correlación de Pearson, arrojando un valor de 0,67. La investigación reveló que la estrategia remedial mejora el rendimiento teórico más no el clínico – práctico de los estudiantes, sin embargo; este resultado pudo haberse visto afectado por la discrepancia inicial de los grupos o por algunos sujetos con puntajes extremos pertenecientes al grupo control.
es_ES
Prótesis dental
Prosthetic rehabilitation
Prerrequisitos teóricos
Theoretical prerequisites
Actividad remedial
Remedial activity
Investigación educativa
Educational research
Implicaciones de una actividad remedial en el desempeño estudiantil en práctica clínica de la asignatura oclusión y rehabilitación protésica
promotionWork
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
URL
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/1871/1/mspina.pdf
File
MD5
92a272de54210e932c2d8a25875f6cd4
1320139
application/pdf
mspina.pdf
URL
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/1871/3/mspina.pdf.txt
File
MD5
d3ae2e0485bd986c4874cb7b4c1875d5
132944
text/plain
mspina.pdf.txt
oai:localhost:123456789/1878
2015-07-08T06:30:35Z
com_123456789_5
col_123456789_243
Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
García Mustiola, Mailyn Coromoto
2015-07-07T19:43:48Z
2013
http://hdl.handle.net/123456789/1878
La modernidad ha influido significativamente en los sistemas educativos y trae como consecuencia que la enseñanza matemática no se adapte a las condiciones actuales, ocasionando bajo rendimiento estudiantil. El presente estudio tuvo como objetivo analizar las estrategias metodológicas utilizadas por docentes integrales para la enseñanza de la matemática en la segunda etapa de Educación Básica en el núcleo escolar rural 148 del Municipio Libertador. El estudio se fundamentó en las estrategias metodológicas de Díaz Barriga. Se enmarcó en un estudio descriptivo. La población la conformaron veinte docentes y la muestra estuvo constituida por trece docentes pertenecientes a la población. Para la recolección de datos se aplicaron dos cuestionarios, el primero de selección simple para diagnosticar los conocimientos que poseen los docentes en matemática y el segundo dicotómico para identificar las estrategias metodológicas que utilizan los docentes para la enseñanza de la asignatura. La validación estuvo a cargo de cinco expertos en el área de matemática y la confiabilidad se determinó a través del coeficiente de correlación Test-Retes y Kuder Richardson, respectivamente. Los resultados obtenidos permitieron evidenciar que los docentes muestran debilidad respecto a los conocimientos que deben poseer en el área de matemática para la enseñanza en este nivel, además de observar una desvinculación al momento de enseñar utilizando estrategias metodológicas. Se recomienda a los docentes responder a la necesidad de prepararse respecto a los contenidos matemáticos y mejorar el uso de estrategias metodológicas como herramientas para la construcción del aprendizaje en los estudiantes.
es_ES
Estrategias metodológicas
Methodological strategies
Docentes integrales
Comprehensive teachers
Análisis de las estrategias metodológicas utilizadas por los docentes integrales para la enseñanza de la matemática en la segunda etapa de educación básica
promotionWork
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
URL
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/1878/1/nsujormgar.pdf
File
MD5
4d1fb61df60d2912b05f6a1bb54ec81f
141390
application/pdf
nsujormgar.pdf
URL
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/1878/3/nsujormgar.pdf.txt
File
MD5
453bc5b3c0cdb2ddc1d4d021c0d8450a
19453
text/plain
nsujormgar.pdf.txt
oai:localhost:123456789/1879
2015-07-08T06:30:36Z
com_123456789_5
col_123456789_243
Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
García Mustiola, Mailyn Coromoto
2015-07-07T19:46:53Z
2013
http://hdl.handle.net/123456789/1879
El objetivo general de la presente investigación consistió en determinar el nivel de dominio que poseen los estudiantes de Matemática II de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Experimental de las Fuerzas Armadas (U.N.E.FA.) necesarios para el aprendizaje del contenido “volumen de un sólido de revolución” al inicio del semestre. Para ello, se fundamentó el trabajo en la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel (1976). Asimismo, se consideraron los aportes de Rogers (1994) sobre la adquisición de los contenidos conceptuales, procedimentales y el aprendizaje. El estudio se enmarcó en un enfoque de investigación descriptiva, con diseño de campo. La población de estudio estuvo conformada por 47 estudiantes y mediante la técnica de muestreo probabilístico se obtuvo una muestra representativa de 35 estudiantes. Para la recolección de los datos se utilizó un cuestionario de selección simple conformado por 21 items, con cuatro (4) opciones de respuesta. Éste fue validado por expertos, arrojando una alta confiabilidad a través del coeficiente de correlación de Pearson. Con respecto a los resultados se tiene que: la mayoría de los estudiantes presentaron carencias de conocimientos del contenido integral definida; sin embargo, se debe resaltar que las dimensiones que presentan mayor debilidad son: área de una región bajo dos curvas y volumen. Atendiendo a las conclusiones se recomienda desarrollar instrumentos para el estudio de cada grupo de estudiantes y por medio del diagnóstico diseñar estrategias para generar el enlace que debe ocurrir entre las ideas previas y la nueva información.
es_ES
Aprendizaje
Learning
Aprendizaje significativo
Meaningful learning
Nivel de dominio necesarios para el aprendizaje del contenido "volumen de un sólido de revolución" en estudiantes de ingeniería
promotionWork
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
URL
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/1879/1/joamai.pdf
File
MD5
a274b4466c84d9cacc42ce543cd6f285
67632
application/pdf
joamai.pdf
URL
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/1879/3/joamai.pdf.txt
File
MD5
c0cadc4a266759916e4db09795e6d8a6
20221
text/plain
joamai.pdf.txt
oai:localhost:123456789/1882
2015-07-08T06:30:36Z
com_123456789_5
col_123456789_243
Todo el quehacer universitario en sus manos.
author
Jiménez Jiménez, Carmen Luisa
2015-07-07T20:38:46Z
2014-10
http://hdl.handle.net/123456789/1882
Desde el inicio, la educación ha utilizado estrategias de enseñanza-aprendizaje y métodos de evaluación tradicional enfocados a comparar objetivos, resultados, comprobación del rendimiento académico mediante exámenes. Sin embargo, en los siglos XX y XXI dichas estrategias y evaluaciones han sufrido cambios en sus principios conceptuales y funcionales surgiendo nuevas propuestas como las estrategias y evaluación por competencia donde el proceso es dinámico y multidimensional, cualitativa, formativa, integral, aplicando estrategias didácticas para la formación, mejoramiento continuo del estudiante partiendo del aprendizaje significativo, orientado a la formación humana integral. La finalidad del presente estudio fue comparar el dominio de los contenidos y saberes del sistema locomotor de la anatomía humana general de los estudiantes de odontología mediante la aplicación de estrategias tradicionales con estrategias por competencia. Tipo de investigación explicativa, con diseño expostfacto. La población estuvo conformada por 1.183 estudiantes del primer año de la Facultad de Odontología de la Universidad de Carabobo períodos 2010-2011; 2011-2012. La muestra calculada en base al 30% de la población. Se emplearon los formatos de estrategias y evaluación utilizados por la unidad curricular Anatomía Humana General y Dental como instrumento de recolección de datos. Fue utilizada estadística descriptiva e inferencial paramétrica en este caso prueba T de Student, para procesar los datos. Como resultados se obtuvo, que hay una ligera ventaja en el rendimiento académico (calificaciones) mediante las estrategias por competencia sobre las estrategias tradicionales, en el contexto estudiado.
es_ES
Estrategia tradicional
Traditional strategies
Estrategia por competencia
Strategies by competition
Rendimiento académico
Academic performance
Aspecto actitudinal del estudiante
Attitudinal student appearance
Salud pública
Bioética
Actualizaciones pedagógicas
Estrategia de enseñanza y de aprendizaje
Innovaciones educativas
Comparación de las estrategias tradicionales con las estrategias por competencia en el rendimiento académico
promotionWork
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
URL
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/1882/1/cjimenez.pdf
File
MD5
41ceccaa34f51814fae32b3bfd78e7db
369820
application/pdf
cjimenez.pdf
URL
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/1882/3/cjimenez.pdf.txt
File
MD5
7fd44a7405b85680c33a0415d0c97705
109893
text/plain
cjimenez.pdf.txt