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2015-01-20
2015-01-20
http://hdl.handle.net/123456789/567
La presente investigación tuvo como objetivo principal desarrollar una aproximación teórica hacia una pedagógica del idioma inglés como lengua extranjera, desde la praxis del docente y de las vivencias de los estudiantes de Educación Media General. En este sentido, se revisaron los aportes fundamentales de las teorías de aprendizaje, el origen y evolución de la pedagogía y los diferentes métodos y enfoques que han caracterizado el aprendizaje de dicha lengua. La investigación se enmarcó bajo el paradigma cualitativo. Los relatos de vida y la investigación acción constituyeron parte de los elementos de la metódica de la investigación, ya que se deseaba conocer no sólo las opiniones y experiencias de los profesores y estudiantes en relación al aprendizaje del inglés como lengua extranjera, sino que además se esperaba conocer la praxis pedagógica del docente. La recolección de la información se llevó a cabo a través de la utilización de varias técnicas como son: las entrevistas semi-estructuradas y la observación participante y el uso del software Atlas ti, como procesador de datos. Finalmente, los hallazgos demostraron una necesidad sentida y vivida por los actores educativos que permitieron desarrollar una aproximación teórica en relación a una pedagogía del consenso y la autoreflexión, capaz de promover cambios significativos que propicien la autogestión del conocimiento en el quehacer educativo en la enseñanza de lenguas extranjeras, en este caso del idioma inglés. Este estudio se encuentra adscrito a la línea de investigación del Doctorado en Educación titulado “currículo y didáctica en las ciencias”.
Hacia una pedagogía del idioma inglés como lengua extranjera: desde la praxis del docente y la vivencia del estudiante
Chacón de Dos Santos, Omaira
Praxis Docente
La presente investigación tuvo como objetivo principal desarrollar una aproximación teórica hacia una pedagógica del idioma inglés como lengua extranjera, desde la praxis del docente y de las vivencias de los estudiantes de Educación Media General. En este sentido, se revisaron los aportes fundamentales de las teorías de aprendizaje, el origen y evolución de la pedagogía y los diferentes métodos y enfoques que han caracterizado el aprendizaje de dicha lengua. La investigación se enmarcó bajo el paradigma cualitativo. Los relatos de vida y la investigación acción constituyeron parte de los elementos de la metódica de la investigación, ya que se deseaba conocer no sólo las opiniones y experiencias de los profesores y estudiantes en relación al aprendizaje del inglés como lengua extranjera, sino que además se esperaba conocer la praxis pedagógica del docente. La recolección de la información se llevó a cabo a través de la utilización de varias técnicas como son: las entrevistas semi-estructuradas y la observación participante y el uso del software Atlas ti, como procesador de datos. Finalmente, los hallazgos demostraron una necesidad sentida y vivida por los actores educativos que permitieron desarrollar una aproximación teórica en relación a una pedagogía del consenso y la autoreflexión, capaz de promover cambios significativos que propicien la autogestión del conocimiento en el quehacer educativo en la enseñanza de lenguas extranjeras, en este caso del idioma inglés. Este estudio se encuentra adscrito a la línea de investigación del Doctorado en Educación titulado “currículo y didáctica en las ciencias”.
doctoralThesis
http://hdl.handle.net/123456789/567
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/567/2/license.txt
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http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/567/5/ochacon.pdf.txt
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2014-07
2014-07
http://hdl.handle.net/123456789/578
Configurar una aproximación teórica de la etnoética del docente universitario en el contexto de la transformación de la sociedad del siglo XXI. Se sustentó en los aportes filosóficos, epistemológicos y teóricos. La metódica de la investigación es epistemológico interpretativo, los métodos fenomenológico y hermenéutico, con fuentes documentales y de campo, la información proporcionada por tres informantes clave, docentes de la Facultad de Ciencias de la Educación, de la Universidad de Carabobo, con sede en Valencia, estado Carabobo. Para recolectar la información se utilizó la entrevista. Las técnicas de análisis fueron: la categorización, estructuración y teorización. Se concluye que en la docencia universitaria hay insuficiente atención a lo ético, porque se da preeminencia a lo cognitivo, formación en valores insuficientes, y en una perspectiva práctica. Se requieren proyectos creativos que transforme a la universidad en una institución moral y a los docentes en agentes morales; el contexto debe ser más solidario y justo, producto del esfuerzo mancomunado de todos. La aproximación teórica generada acerca de una etnoética del docente universitario, genero cuatro componentes que se interrelacionan recursivamente: La ética docente, educación en valores, competencias éticas y la etnoética.
Etnoética del docente universitario en el siglo XXI. Una aproximación teórica
Gamboa Tortolero, Francisco Javier
Etnoética
Docente Universitario
Educación Superior
Configurar una aproximación teórica de la etnoética del docente universitario en el contexto de la transformación de la sociedad del siglo XXI. Se sustentó en los aportes filosóficos, epistemológicos y teóricos. La metódica de la investigación es epistemológico interpretativo, los métodos fenomenológico y hermenéutico, con fuentes documentales y de campo, la información proporcionada por tres informantes clave, docentes de la Facultad de Ciencias de la Educación, de la Universidad de Carabobo, con sede en Valencia, estado Carabobo. Para recolectar la información se utilizó la entrevista. Las técnicas de análisis fueron: la categorización, estructuración y teorización. Se concluye que en la docencia universitaria hay insuficiente atención a lo ético, porque se da preeminencia a lo cognitivo, formación en valores insuficientes, y en una perspectiva práctica. Se requieren proyectos creativos que transforme a la universidad en una institución moral y a los docentes en agentes morales; el contexto debe ser más solidario y justo, producto del esfuerzo mancomunado de todos. La aproximación teórica generada acerca de una etnoética del docente universitario, genero cuatro componentes que se interrelacionan recursivamente: La ética docente, educación en valores, competencias éticas y la etnoética.
doctoralThesis
http://hdl.handle.net/123456789/578
es_ES
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/578/1/fgamboa.pdf
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http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/578/2/license.txt
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2011-07
2011-07
http://hdl.handle.net/123456789/602
Las transformaciones sociales, la globalización de la economía, el impacto de las nuevas tecnologías de la información, la crisis de las identidades políticas tradicionales, entre otros, son fenómenos que obligan a redefinir el papel de la educación en la sociedad y, más específicamente, en la formación del ciudadano. El presente estudio está dirigido a construir una aproximación teórica para la formación del ciudadano desde la trilogía Territorio – Estado – Sociedad en el contexto de la sociedad global, se trata de establecer la relación teórica entre la formación del ciudadano en el contexto educativo desde lo geohistórico. Se considera como teóricos formales Ramón Tovar, Edgar Morin y Manuel Castell de quienes se toman sus aportes para fundamentar la formación del ciudadano desde el enfoque geohistórico.
En esta investigación se conjuga la hermenéutica, dirigida a presentar un Esquema Alternativo propuesto que triangule, T-E-S como aproximación teórica para la formación del ciudadano en la sociedad global. Este esquema se presenta en cuatro fases partiendo de la comprensión, interpretación, aplicación y por último la construcción por parte del investigador donde se evidencia que la formación del ciudadano es vista como una institución donde se pone de manifiesto la aspiración del individuo por una ciudadanía que se integre geohistóricamente.
La formación del ciudadano desde la Trilogía territorio-estado-sociedad,en el contexto de la Sociedad Global
Judith, Domínguez
LA FORMACIÓN DEL CIUDADANO
LA TRILOGÍA TERRITORIO-ESTADO-SOCIEDAD
Las transformaciones sociales, la globalización de la economía, el impacto de las nuevas tecnologías de la información, la crisis de las identidades políticas tradicionales, entre otros, son fenómenos que obligan a redefinir el papel de la educación en la sociedad y, más específicamente, en la formación del ciudadano. El presente estudio está dirigido a construir una aproximación teórica para la formación del ciudadano desde la trilogía Territorio – Estado – Sociedad en el contexto de la sociedad global, se trata de establecer la relación teórica entre la formación del ciudadano en el contexto educativo desde lo geohistórico. Se considera como teóricos formales Ramón Tovar, Edgar Morin y Manuel Castell de quienes se toman sus aportes para fundamentar la formación del ciudadano desde el enfoque geohistórico.
En esta investigación se conjuga la hermenéutica, dirigida a presentar un Esquema Alternativo propuesto que triangule, T-E-S como aproximación teórica para la formación del ciudadano en la sociedad global. Este esquema se presenta en cuatro fases partiendo de la comprensión, interpretación, aplicación y por último la construcción por parte del investigador donde se evidencia que la formación del ciudadano es vista como una institución donde se pone de manifiesto la aspiración del individuo por una ciudadanía que se integre geohistóricamente.
doctoralThesis
http://hdl.handle.net/123456789/602
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/602/1/J.+Dominguez.pdf
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http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/602/2/license.txt
17400beb9874804e41c3c8b8d634ed04
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/602/3/J.+Dominguez.pdf.txt
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2011-09
2011-09
http://hdl.handle.net/123456789/620
La misión de la educación en el ámbito latinoamericano enfatiza las dimensiones social y
económica, ética y cultural, científica y tecnológica y los ejes de relaciones complementarias de esas
dimensiones: desarrollo, ciencia, ciudadanía, cultura, cohesión grupal y empleo, para formar mejores
ciudadanos y una mejor sociedad. La orientación como disciplina auxiliar de la educación y
considerando que ambas son procesos complementarios, debe incidir en los niveles de la calidad de la
educación, así como colaborar en el logro de las metas educativas. Ante esta realidad, se presenta la
necesidad de plantearse una Orientación reformulada. El objetivo general es construir un episteme
teorético de la Orientación Educativa desde la cotidianidad de un ejercicio profesional. El marco
teórico referencial es contentivo de investigaciones cercanas al fenómeno objeto de estudio, así como
del marco epistemológico donde se señalan las teorías que soportan el área de problematización de la
Orientación Educativa: Teoría de la Complejidad de Morín (1990) y el Marco Epistémico – Teórico de
la Transdisciplinariedad de Nicolescu y otros (1994). El enfoque es cualitativo y la metodología a
emplear la etnográfica. La población o unidad social de la investigación está constituida por
Orientadores, cuyo quehacer profesional se ubica en Coro, Estado Falcón. La muestra intencional o
unidad de análisis que provee los datos está constituida por orientadores en ejercicio. La forma como
se recaba la información es a través de técnicas o conjuntos de procedimientos como la observación
participante y entrevistas con informadores claves. También se utilizan instrumentos con que recabar
esa información, los cuales son notas de campo y cuestionarios abiertos. En lo que atañe para el
análisis e interpretación de resultados, se estudian los documentos y se triangulan las diferentes
fuentes de datos. El aporte teórico de la investigación se centra en la construcción de un episteme
teorético para la Orientación Educativa que traiga consigo el reconocimiento de una función social de
la orientación transdisciplinaria para un ejercicio compartido específicamente en el contexto del estado
Falcón – Venezuela y por ende un modelo para Latinoamerica.
Episteme teorético de la orientación educativa
Roque Sangronis, Diznarda Coromoto
ORIENTACIÓN
EDUCACIÓN
EPISTEME TEORÉTICO
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
La misión de la educación en el ámbito latinoamericano enfatiza las dimensiones social y
económica, ética y cultural, científica y tecnológica y los ejes de relaciones complementarias de esas
dimensiones: desarrollo, ciencia, ciudadanía, cultura, cohesión grupal y empleo, para formar mejores
ciudadanos y una mejor sociedad. La orientación como disciplina auxiliar de la educación y
considerando que ambas son procesos complementarios, debe incidir en los niveles de la calidad de la
educación, así como colaborar en el logro de las metas educativas. Ante esta realidad, se presenta la
necesidad de plantearse una Orientación reformulada. El objetivo general es construir un episteme
teorético de la Orientación Educativa desde la cotidianidad de un ejercicio profesional. El marco
teórico referencial es contentivo de investigaciones cercanas al fenómeno objeto de estudio, así como
del marco epistemológico donde se señalan las teorías que soportan el área de problematización de la
Orientación Educativa: Teoría de la Complejidad de Morín (1990) y el Marco Epistémico – Teórico de
la Transdisciplinariedad de Nicolescu y otros (1994). El enfoque es cualitativo y la metodología a
emplear la etnográfica. La población o unidad social de la investigación está constituida por
Orientadores, cuyo quehacer profesional se ubica en Coro, Estado Falcón. La muestra intencional o
unidad de análisis que provee los datos está constituida por orientadores en ejercicio. La forma como
se recaba la información es a través de técnicas o conjuntos de procedimientos como la observación
participante y entrevistas con informadores claves. También se utilizan instrumentos con que recabar
esa información, los cuales son notas de campo y cuestionarios abiertos. En lo que atañe para el
análisis e interpretación de resultados, se estudian los documentos y se triangulan las diferentes
fuentes de datos. El aporte teórico de la investigación se centra en la construcción de un episteme
teorético para la Orientación Educativa que traiga consigo el reconocimiento de una función social de
la orientación transdisciplinaria para un ejercicio compartido específicamente en el contexto del estado
Falcón – Venezuela y por ende un modelo para Latinoamerica.
doctoralThesis
http://hdl.handle.net/123456789/620
es_ES
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2015-01-27T18:49:50Z
2011-05
2011-05
http://hdl.handle.net/123456789/621
Esta investigación trae consigo una propuesta que refleja la importancia de la integración de los niños con Síndrome de Down al aula común ya que constituye el hecho distintivo de la integración escolar. Se configura en una estrategia básica de todo sistema educativo para garantizar el progreso de atención a la diversidad, conocido en el contexto nacional como integración educativa. La evaluación de la variable formación docente, se realizo a través de un cuestionario. Se utilizo un diseño de investigación transeccional descriptivo no experimental (expost-facto). Se pudo evidenciar que el indicador más frecuente señalado por los docentes en sus respuestas fue: “casi siempre”. De allí, que se presenta un modelo de formación docente para la integración del niño con Síndrome de Down al aula común tomando como elemento principal y herramienta educativa la inteligencia emocional de Goleman y el aprendizaje social de Vigotsky que permitieron vislumbrar el proceso transformador de una educación regular a una educación integradora planteada en el Sistema Educativo Bolivariano de Venezuela.
Hacia un modelo de formación docente para la integración del niño con Síndrome de Down al aula común
Vicoz, Jacqueline
FORMACION DOCENTE
INTEGRACION
SIDROME DE DOWN
NIÑOS
Esta investigación trae consigo una propuesta que refleja la importancia de la integración de los niños con Síndrome de Down al aula común ya que constituye el hecho distintivo de la integración escolar. Se configura en una estrategia básica de todo sistema educativo para garantizar el progreso de atención a la diversidad, conocido en el contexto nacional como integración educativa. La evaluación de la variable formación docente, se realizo a través de un cuestionario. Se utilizo un diseño de investigación transeccional descriptivo no experimental (expost-facto). Se pudo evidenciar que el indicador más frecuente señalado por los docentes en sus respuestas fue: “casi siempre”. De allí, que se presenta un modelo de formación docente para la integración del niño con Síndrome de Down al aula común tomando como elemento principal y herramienta educativa la inteligencia emocional de Goleman y el aprendizaje social de Vigotsky que permitieron vislumbrar el proceso transformador de una educación regular a una educación integradora planteada en el Sistema Educativo Bolivariano de Venezuela.
doctoralThesis
http://hdl.handle.net/123456789/621
es_ES
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/621/1/jvicoz.pdf
bc4b366002ca0c688e2c73391f646b8d
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2011-07
2011-07
http://hdl.handle.net/123456789/622
La época actual está signada por una expansión cuantitativa de la educación en todos los niveles y modalidades del sistema educativo venezolano. No obstante, es necesario reflexionar sobre que se debe enseñar y con qué finalidades y propósitos se debe hacer, sobre las naciones que se debe construir y lo ciudadanos que estas requieren. El hombre es una totalidad y su formación implica un proceso integral. Se trata entonces de abordar la educación desde una perspectiva humanista, cuyo centro es el ser como persona y desde una perspectiva holística del proceso de enseñanza aprendizaje en educación, formación y valores. En tal sentido, con el desarrollo de esta investigación se analizaron las implicaciones que tiene la orientación educativa en la formación en valores para los ciudadanos de la época actual, por ello se presenta un análisis comparativo de la teoría y la realidad en relación a la orientación, el objetivo de la Educación y la formación en valores. La fundamentación teórica reposa principalmente en la ciudadanía global (Morín, 2003) y la Teoría de la Ciudadanía (Cortina, 2004). El trabajo se realizó, bajo el paradigma cualitativo, con un enfoque hermenéutico fundamentado epistemológicamente en la fenomenología. Después de realizar la investigación, se concluye que el proceso de formación en valores requiere de diversos componentes que son presentados en el último capítulo como “ Aproximación a un Modelo Teórico de Orientación Educativa hacia una Educación Integral, basada en la Formación de valores Humanos, para la convivencia de la Sociedad del Siglo XXI.
Aproximación a un modelo teórico de la formación en valores para la ciudadanía global
Martínez de Arteaga, Marina del Carmen
Lessire de González, Omaira Yudith
Modelo teórico
Theoretical model
Formación en valores
Global citizenship
La época actual está signada por una expansión cuantitativa de la educación en todos los niveles y modalidades del sistema educativo venezolano. No obstante, es necesario reflexionar sobre que se debe enseñar y con qué finalidades y propósitos se debe hacer, sobre las naciones que se debe construir y lo ciudadanos que estas requieren. El hombre es una totalidad y su formación implica un proceso integral. Se trata entonces de abordar la educación desde una perspectiva humanista, cuyo centro es el ser como persona y desde una perspectiva holística del proceso de enseñanza aprendizaje en educación, formación y valores. En tal sentido, con el desarrollo de esta investigación se analizaron las implicaciones que tiene la orientación educativa en la formación en valores para los ciudadanos de la época actual, por ello se presenta un análisis comparativo de la teoría y la realidad en relación a la orientación, el objetivo de la Educación y la formación en valores. La fundamentación teórica reposa principalmente en la ciudadanía global (Morín, 2003) y la Teoría de la Ciudadanía (Cortina, 2004). El trabajo se realizó, bajo el paradigma cualitativo, con un enfoque hermenéutico fundamentado epistemológicamente en la fenomenología. Después de realizar la investigación, se concluye que el proceso de formación en valores requiere de diversos componentes que son presentados en el último capítulo como “ Aproximación a un Modelo Teórico de Orientación Educativa hacia una Educación Integral, basada en la Formación de valores Humanos, para la convivencia de la Sociedad del Siglo XXI.
doctoralThesis
http://hdl.handle.net/123456789/622
es_ES
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/622/1/mmartinez.pdf
44e3d79ba1aa387887b8f9d8389869ce
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/622/2/license.txt
17400beb9874804e41c3c8b8d634ed04
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2015-01-27T18:54:59Z
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2011-05
2011-05
http://hdl.handle.net/123456789/623
Al considerar como posibilidad de transformación real de la sociedad, un proceso entendido
desde la escuela hacia el hogar, queda resaltada la importancia de la labor docente. A esto se une el
tradicional hecho de concebir antropológicamente a la matemática como un determinante social,
denotando así la significativa relevancia de quien enseña matemática. Más que un elemento del
currículo escolar con el cual se pretende desarrollar la intelectualidad del estudiante, en la práctica el
ser exitoso o no en el aprendizaje de esta asignatura, ha afectado el futuro desempeño social de esta
persona, quien se ve obligada a transitar por un proceso de selección sistemático socio educativo por
jerarquías, lo que además de ser un obstáculo para muchos ciudadanos, produce efectos sobre el
desarrollo de la sociedad. En consecuencia, lo que motivó a realizar esta investigación se resume en el
estudio de una posibilidad que permita cambiar esta calificación. Se considera entonces, que
aproximarse a una nueva concepción social de la matemática obliga a una reconstrucción cultural del
docente de esta área, específicamente desde las transiciones de su formación académica. La
herramienta para este logro quedó definida por el constructo Holística Cultural, teóricamente un
proceso que permite la reconstrucción culta del docente en matemática. Esta investigación quedó
enmarcada en el Paradigma Fenomenológico / Comprensivo / Interpretativo, con una metodología
propia de la cultura etnográfica.
Holística Cultural. Constructo epistémico en la transición del ser al deber-ser de los alumnos en formación en Educación Matemática
Ascanio Hernández, Rafael Arcángel
Holística Cultural
EPISTEMOLOGÍA
EDUCACIÓN MATEMÁTICA
Al considerar como posibilidad de transformación real de la sociedad, un proceso entendido
desde la escuela hacia el hogar, queda resaltada la importancia de la labor docente. A esto se une el
tradicional hecho de concebir antropológicamente a la matemática como un determinante social,
denotando así la significativa relevancia de quien enseña matemática. Más que un elemento del
currículo escolar con el cual se pretende desarrollar la intelectualidad del estudiante, en la práctica el
ser exitoso o no en el aprendizaje de esta asignatura, ha afectado el futuro desempeño social de esta
persona, quien se ve obligada a transitar por un proceso de selección sistemático socio educativo por
jerarquías, lo que además de ser un obstáculo para muchos ciudadanos, produce efectos sobre el
desarrollo de la sociedad. En consecuencia, lo que motivó a realizar esta investigación se resume en el
estudio de una posibilidad que permita cambiar esta calificación. Se considera entonces, que
aproximarse a una nueva concepción social de la matemática obliga a una reconstrucción cultural del
docente de esta área, específicamente desde las transiciones de su formación académica. La
herramienta para este logro quedó definida por el constructo Holística Cultural, teóricamente un
proceso que permite la reconstrucción culta del docente en matemática. Esta investigación quedó
enmarcada en el Paradigma Fenomenológico / Comprensivo / Interpretativo, con una metodología
propia de la cultura etnográfica.
doctoralThesis
http://hdl.handle.net/123456789/623
es_ES
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/623/1/rascanio.pdf
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17400beb9874804e41c3c8b8d634ed04
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2015-01-27T18:57:42Z
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2011-10
2011-10
http://hdl.handle.net/123456789/624
La presente investigación se refiere a la formación, en la universidad venezolana, del ciudadano idóneo para confrontar los riesgos presentes en la sociedad actual. El análisis se hace acompañar de la revisión de teorías como la Acción Comunicativa de J. Habermas, la Complejidad del Ser Humano de E. Morín, la Sociedad del Conocimiento de P. Drucker, Sociedad del Riesgo de U. Beck. Con esta tesis se aspira generar una nueva racionalidad que dinamiza la universidad hacia imaginarios sociales donde se priorice la condición humana conforme a los principios de una sociedad democrática. La universidad, como meta ética, tiene la misión de reconstruir la base ético-moral de la sociedad, en la formación de los nuevos profesionales necesarios en la sociedad del siglo XXI, por ello, debe insistir en reconstruir la personalidad de estudiante universitario como conjunto coherente de roles ciudadanos y establecer la cultura cívica y la acción comunicativa como fundamental para la participación activa, racional y bien informada del ciudadano. La temática se considera pertinente por aspirar la formación de un ciudadano profesional que analice los problemas sociales con referencia al concepto de riesgo. Metodológicamente la investigación se enmarca en el paradigma cualitativo, por ser una realidad heterogénea y cambiante, se utiliza como método la hermenéutica. Se estima que este estudio reviste un importante carácter prospectivo, dado que implica la formación de un nuevo ciudadano comprometido con el desarrollo sustentable de la humanidad, que viva en armonía ecológica, consciente de su dimensión individual, social y de especie, integrante de un planeta.
La institución universitaria: Imaginario para la construcción de ciudadanía
Camacho S., Richar E.
CIUDADANÍA
INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA
La presente investigación se refiere a la formación, en la universidad venezolana, del ciudadano idóneo para confrontar los riesgos presentes en la sociedad actual. El análisis se hace acompañar de la revisión de teorías como la Acción Comunicativa de J. Habermas, la Complejidad del Ser Humano de E. Morín, la Sociedad del Conocimiento de P. Drucker, Sociedad del Riesgo de U. Beck. Con esta tesis se aspira generar una nueva racionalidad que dinamiza la universidad hacia imaginarios sociales donde se priorice la condición humana conforme a los principios de una sociedad democrática. La universidad, como meta ética, tiene la misión de reconstruir la base ético-moral de la sociedad, en la formación de los nuevos profesionales necesarios en la sociedad del siglo XXI, por ello, debe insistir en reconstruir la personalidad de estudiante universitario como conjunto coherente de roles ciudadanos y establecer la cultura cívica y la acción comunicativa como fundamental para la participación activa, racional y bien informada del ciudadano. La temática se considera pertinente por aspirar la formación de un ciudadano profesional que analice los problemas sociales con referencia al concepto de riesgo. Metodológicamente la investigación se enmarca en el paradigma cualitativo, por ser una realidad heterogénea y cambiante, se utiliza como método la hermenéutica. Se estima que este estudio reviste un importante carácter prospectivo, dado que implica la formación de un nuevo ciudadano comprometido con el desarrollo sustentable de la humanidad, que viva en armonía ecológica, consciente de su dimensión individual, social y de especie, integrante de un planeta.
doctoralThesis
http://hdl.handle.net/123456789/624
es_ES
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/624/1/rcamacho.pdf
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http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/624/2/license.txt
17400beb9874804e41c3c8b8d634ed04
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2015-01-29T12:35:31Z
2011-05
2011-05
http://hdl.handle.net/123456789/625
Se presenta está tesis doctoral cuya intención investigativa fue construir los prolegómenos para una Hologerencia Epistémica desde la significación de la postmodernidad. Se enmarcó dentro del contexto educativo postmoderno para definir una gerencia epistémica teorizándola dentro del contexto educativo venezolano, a fin de asumir sus fundamentos deontológicos, axiológicos y teleológicos; así como también insertar principios conceptuales en el desafío de percibir una hologerencia epistémica; posteriormente se teorizó el tratado desde una visión sinéctica transdisciplinaria hologerencial. Sus implicaciones teóricas se encontraron en la praxis educacional así como también en diferentes principios administrativos y filológicos enmarcados dentro de una visión interdisciplinar. Estas implicaciones se presentaron a la luz de las teorías del conocimiento y ciencias humanas para poder consustanciarlas dentro de un contexto objetivo y socio educativo pertinente. La investigación se planteó en siete interludios que fueron: primero de la Discursividad Comunicativa; el segundo de la comprensión del estado del arte de una Hologerencia epistémica; el tercero sobre la comprensión epistémica de principios hologerenciales; el cuarto del interludio de la acción argumentativa; el quinto interludio del discurso sobre la metódica del método: sexto interludio de la hermenéutica de las entrevistas en profundidad y finalmente el séptimo de la representación teórica de la Hologerencia epistémica. Se destaca que su diseño es también analítico-crítico porque se inserta de un modo trascendental en la gnoseología epistémica gerencial. Se empleó como método de análisis la hermenéutica, el análisis de contenido y entrevistas a profundidad para generar a partir de éstos el prolegómeno epistémico antes planteado.
Prolegómenos epistémicos desde una hologerencia educativa postmoderna
Cordero Pérez, Tulio Manuel
PROLEGÓMENOS EPISTÉMICOS
HOLOGERENCIA
Se presenta está tesis doctoral cuya intención investigativa fue construir los prolegómenos para una Hologerencia Epistémica desde la significación de la postmodernidad. Se enmarcó dentro del contexto educativo postmoderno para definir una gerencia epistémica teorizándola dentro del contexto educativo venezolano, a fin de asumir sus fundamentos deontológicos, axiológicos y teleológicos; así como también insertar principios conceptuales en el desafío de percibir una hologerencia epistémica; posteriormente se teorizó el tratado desde una visión sinéctica transdisciplinaria hologerencial. Sus implicaciones teóricas se encontraron en la praxis educacional así como también en diferentes principios administrativos y filológicos enmarcados dentro de una visión interdisciplinar. Estas implicaciones se presentaron a la luz de las teorías del conocimiento y ciencias humanas para poder consustanciarlas dentro de un contexto objetivo y socio educativo pertinente. La investigación se planteó en siete interludios que fueron: primero de la Discursividad Comunicativa; el segundo de la comprensión del estado del arte de una Hologerencia epistémica; el tercero sobre la comprensión epistémica de principios hologerenciales; el cuarto del interludio de la acción argumentativa; el quinto interludio del discurso sobre la metódica del método: sexto interludio de la hermenéutica de las entrevistas en profundidad y finalmente el séptimo de la representación teórica de la Hologerencia epistémica. Se destaca que su diseño es también analítico-crítico porque se inserta de un modo trascendental en la gnoseología epistémica gerencial. Se empleó como método de análisis la hermenéutica, el análisis de contenido y entrevistas a profundidad para generar a partir de éstos el prolegómeno epistémico antes planteado.
doctoralThesis
http://hdl.handle.net/123456789/625
es_ES
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/625/1/tcordero.pdf
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17400beb9874804e41c3c8b8d634ed04
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2015-01-29T12:38:55Z
2011-02
2011-02
http://hdl.handle.net/123456789/626
La educación venezolana debe ser considerada como un proceso para transmitir valores en un momento donde la crisis de éstos ha llegado a todos los sectores y niveles ha conllevado a presentar un marco situacional caracterizado por actitudes no deseadas en todas sus nociones, donde los antivalores son sinónimo de éxito. La presente investigación tiene como propósito diseñar un modelo teórico para el reforzamiento de la Identidad Nacional en estudiantes de Educación Superior desde la perspectiva ética y moral. Para tal fin se seleccionó la Universidad Nacional Experimental de los Llanos Ezequiel Zamora, Núcleo Tinaquillo, respondiendo asía las características de una investigación de campo, ubicada en el tipo de estudio descriptivo, con metodología cuantitativa, desarrollada a través de la aplicación de un cuestionario a los docentes y alumnos de Educación Integral, de la referida Universidad. Esto dio surgimiento al planteamiento del modelo teórico antes mencionado, considerado dentro de la modalidad de proyecto factible. La investigación se circunscribe a una muestra de cuarenta y un (41) docentes y trescientos treinta (330) estudiantes pertenecientes a la institución señalada. La validez del instrumento se realizó a través del juicio de expertos y la confiabilidad por medio del coeficiente Alpha de Cronbach. El análisis de los resultados de los instrumentos aplicados, permitió establecer entre las conclusiones: a) la desmotivación por parte del docente y su poca identificación con su profesión; b) su escaso interés por reforzar el valor vocacional; c) su escasa certeza para reforzar los valores de responsabilidad; d) su limitado interés en el reforzamiento de los valores nacionales, los cuales dentro del modelo planteado se consideran importantes para que el estudiante se identifique con la nacionalidad venezolana. Se tomó como referente teórico los lineamientos de la teoría moral de Kohlberg que permitió dar la estructura del diseño de un modelo teórico para reforzar la Identidad Nacional en los estudiantes de Educación Superior desde la perspectiva ética y moral.
Modelo teórico para el reforzamiento de la identidad nacional en estudiantes de Educación Superior desde la perspectiva ética y moral
Méndez Padrón, Zoraida
Ética
Identidad Nacional
Educación Superior
La educación venezolana debe ser considerada como un proceso para transmitir valores en un momento donde la crisis de éstos ha llegado a todos los sectores y niveles ha conllevado a presentar un marco situacional caracterizado por actitudes no deseadas en todas sus nociones, donde los antivalores son sinónimo de éxito. La presente investigación tiene como propósito diseñar un modelo teórico para el reforzamiento de la Identidad Nacional en estudiantes de Educación Superior desde la perspectiva ética y moral. Para tal fin se seleccionó la Universidad Nacional Experimental de los Llanos Ezequiel Zamora, Núcleo Tinaquillo, respondiendo asía las características de una investigación de campo, ubicada en el tipo de estudio descriptivo, con metodología cuantitativa, desarrollada a través de la aplicación de un cuestionario a los docentes y alumnos de Educación Integral, de la referida Universidad. Esto dio surgimiento al planteamiento del modelo teórico antes mencionado, considerado dentro de la modalidad de proyecto factible. La investigación se circunscribe a una muestra de cuarenta y un (41) docentes y trescientos treinta (330) estudiantes pertenecientes a la institución señalada. La validez del instrumento se realizó a través del juicio de expertos y la confiabilidad por medio del coeficiente Alpha de Cronbach. El análisis de los resultados de los instrumentos aplicados, permitió establecer entre las conclusiones: a) la desmotivación por parte del docente y su poca identificación con su profesión; b) su escaso interés por reforzar el valor vocacional; c) su escasa certeza para reforzar los valores de responsabilidad; d) su limitado interés en el reforzamiento de los valores nacionales, los cuales dentro del modelo planteado se consideran importantes para que el estudiante se identifique con la nacionalidad venezolana. Se tomó como referente teórico los lineamientos de la teoría moral de Kohlberg que permitió dar la estructura del diseño de un modelo teórico para reforzar la Identidad Nacional en los estudiantes de Educación Superior desde la perspectiva ética y moral.
doctoralThesis
http://hdl.handle.net/123456789/626
es_ES
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/626/1/zmendez.pdf
fa8a0f434d12b9fae9d5b4ecc6203836
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17400beb9874804e41c3c8b8d634ed04
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/626/3/zmendez.pdf.txt
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2015-01-29T12:49:31Z
2015-01-29T12:49:31Z
2010-07
2010-07
http://hdl.handle.net/123456789/627
La presente tesis se inscribe dentro de la línea de investigación “Sociedad, Educación,
Cultura, Valores y Trabajo”. Se aborda el fenómeno de la lectura a fin de propiciar la
teorización en la formación del lector intérprete de diferentes lenguajes, que responda a
los requerimientos sociales y educativos del nuevo milenio, en el marco de la educación
universitaria. Para ello, la tesis se fundamentó, principalmente, en: 1. la Teoría de la
Acción Comunicativa de Habermas para relacionar los discursos teórico del Estado
venezolano y práctico de los docentes en el aula de clase y, además, para incorporar los
conceptos de racionalidad, racionalidad comunicativa, argumentación, consenso y
círculo hermenéutico; 2. la Teoría Interactiva referidas a la importancia del
conocimiento o experiencias previas del lector para entender el proceso de la lectura
como un hecho de comunicación social y explicar al lector desde sus representaciones
mentales o cognitivas; y 3. la Teoría del Análisis del Discurso por van Dijk para el
análisis del texto, desde las corrientes lingüísticas. Es por medio de la interacción
sociocultural, cognoscitiva y lingüística que se construye el significado del texto. La
construcción de la metódica denominada “Red Triangular de Verificación
Intersubjetiva” fue de orientación cualitativa, en la que se empleó la triangulación como
figura de legitimación de las perspectivas, teorías, técnicas y datos en el mundo de la
vida (Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Carabobo) de los
informantes clave. Se aplicó el círculo hermenéutico como estrategia metodológica para
el análisis, comprensión, interpretación y aplicación de los documentos normativos y la
acción discursiva del docente. El horizonte cultural predominante, desde donde se
interpretan los conceptos y desde donde el docente aborda su acción discursiva
corresponde al pensamiento positivista en el que la lectura se concibe como un proceso
de decodificación del símbolo escrito de manera mecánica, fragmentaria,
descontextualizada y memorística, en el que predomina la racionalidad instrumentalista.
La oferta epistemológica denominada Racionalidad Comunicativa del Ser Lector en la
Docencia Universitaria persigue desarrollar una aproximación teórica más amplia
orientada hacia la formación y el desarrollo de lo humano que incluya la diversidad de
opiniones de ambos participantes (docentes y estudiantes) en el proceso de
comunicación de lectura y, de manera intersubjetiva y consensuada se construya el
conocimiento. En fin, se busca la realización plena del individuo para que dándole
sentido a su vida pueda integrarse a la sociedad, a su historia y a su cultura; es decir la
aplicación del conocimiento en beneficio de su propia existencia y de la sociedad.
La formación integral del ser lector intérprete del texto escrito el subsistema de la Educación universitaria. Un aporte epistemológico desde la Hermenéutica
Areba Vázquez, Ana L.
SER LECTOR
EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
EDUCACIÓN SUPERIOR
HERMENÉUTICA
La presente tesis se inscribe dentro de la línea de investigación “Sociedad, Educación,
Cultura, Valores y Trabajo”. Se aborda el fenómeno de la lectura a fin de propiciar la
teorización en la formación del lector intérprete de diferentes lenguajes, que responda a
los requerimientos sociales y educativos del nuevo milenio, en el marco de la educación
universitaria. Para ello, la tesis se fundamentó, principalmente, en: 1. la Teoría de la
Acción Comunicativa de Habermas para relacionar los discursos teórico del Estado
venezolano y práctico de los docentes en el aula de clase y, además, para incorporar los
conceptos de racionalidad, racionalidad comunicativa, argumentación, consenso y
círculo hermenéutico; 2. la Teoría Interactiva referidas a la importancia del
conocimiento o experiencias previas del lector para entender el proceso de la lectura
como un hecho de comunicación social y explicar al lector desde sus representaciones
mentales o cognitivas; y 3. la Teoría del Análisis del Discurso por van Dijk para el
análisis del texto, desde las corrientes lingüísticas. Es por medio de la interacción
sociocultural, cognoscitiva y lingüística que se construye el significado del texto. La
construcción de la metódica denominada “Red Triangular de Verificación
Intersubjetiva” fue de orientación cualitativa, en la que se empleó la triangulación como
figura de legitimación de las perspectivas, teorías, técnicas y datos en el mundo de la
vida (Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Carabobo) de los
informantes clave. Se aplicó el círculo hermenéutico como estrategia metodológica para
el análisis, comprensión, interpretación y aplicación de los documentos normativos y la
acción discursiva del docente. El horizonte cultural predominante, desde donde se
interpretan los conceptos y desde donde el docente aborda su acción discursiva
corresponde al pensamiento positivista en el que la lectura se concibe como un proceso
de decodificación del símbolo escrito de manera mecánica, fragmentaria,
descontextualizada y memorística, en el que predomina la racionalidad instrumentalista.
La oferta epistemológica denominada Racionalidad Comunicativa del Ser Lector en la
Docencia Universitaria persigue desarrollar una aproximación teórica más amplia
orientada hacia la formación y el desarrollo de lo humano que incluya la diversidad de
opiniones de ambos participantes (docentes y estudiantes) en el proceso de
comunicación de lectura y, de manera intersubjetiva y consensuada se construya el
conocimiento. En fin, se busca la realización plena del individuo para que dándole
sentido a su vida pueda integrarse a la sociedad, a su historia y a su cultura; es decir la
aplicación del conocimiento en beneficio de su propia existencia y de la sociedad.
doctoralThesis
http://hdl.handle.net/123456789/627
es_ES
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/627/1/aareba.pdf
56a7cb1a26df44a820ae24a29b1d645d
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/627/2/license.txt
17400beb9874804e41c3c8b8d634ed04
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2015-01-29T12:59:43Z
2010-05
2010-05
http://hdl.handle.net/123456789/628
La presente investigación tiene como propósito configurar un constructo teórico
que facilite la comprensión y explicación de la transición de lo gnoseológico a
epistémico en el abordaje del conocimiento matemático de los educandos. La
problemática se contextualiza a nivel de Educación Básica y Media,
específicamente en la Unidad Educativa Urama del Municipio Escolar 05 en Juan
José Mora, Estado Carabobo, donde, se consideró pertinente la evaluación de la
incidencia que tiene la asignatura matemática, desde el punto de vista de la
formación integral de los educandos, adoptando como marco de referencia un
conjunto de alternativas innovadoras que se fundamentan en enfoques educativos
y teorías recientes del aprendizaje. Este estudio se ubicó en la línea de
investigación de Ciencias Cognitivas. Para efectos de esta investigación, se
asume la necesidad de reconocer el objeto de estudio desde el acercamiento
comprensivo de la realidad y la complementariedad teórica, con el objetivo de
comprender e interpretar el fenómeno observado. En esta dimensión, la
investigación se abordó mediante la modalidad de investigación de campo, de
metodología cualitativa y cuantitativa, mediante un diseño de teoría fundada. Para
recopilar la información se acudió a la observación directa del grupo en estudio,
conformación de grupos focales, entrevistas semi-estructuradas y la triangulación
de datos. En cuanto al análisis e interpretación de los resultados, se hizo énfasis en
la descripción y comprensión cualitativas de los datos, mediante los procesos de
categorización y teorización que permitieron elaborar un constructo teórico
llamado Etnomática como disciplina emergente para facilitar el abordaje del
conocimiento matemático y su transición de lo gnoseológico a epistémico por
parte de los alumnos de la Unidad Educativa Urama.
Análisis crítico de la transición gnoseológica a epistemológica en el abordaje del conocimiento matemático desde los alumnos de la Unidad Educativa Urama
Barbera, Alexander
GNOSEOLOGIA
MATEMÁTICA
La presente investigación tiene como propósito configurar un constructo teórico
que facilite la comprensión y explicación de la transición de lo gnoseológico a
epistémico en el abordaje del conocimiento matemático de los educandos. La
problemática se contextualiza a nivel de Educación Básica y Media,
específicamente en la Unidad Educativa Urama del Municipio Escolar 05 en Juan
José Mora, Estado Carabobo, donde, se consideró pertinente la evaluación de la
incidencia que tiene la asignatura matemática, desde el punto de vista de la
formación integral de los educandos, adoptando como marco de referencia un
conjunto de alternativas innovadoras que se fundamentan en enfoques educativos
y teorías recientes del aprendizaje. Este estudio se ubicó en la línea de
investigación de Ciencias Cognitivas. Para efectos de esta investigación, se
asume la necesidad de reconocer el objeto de estudio desde el acercamiento
comprensivo de la realidad y la complementariedad teórica, con el objetivo de
comprender e interpretar el fenómeno observado. En esta dimensión, la
investigación se abordó mediante la modalidad de investigación de campo, de
metodología cualitativa y cuantitativa, mediante un diseño de teoría fundada. Para
recopilar la información se acudió a la observación directa del grupo en estudio,
conformación de grupos focales, entrevistas semi-estructuradas y la triangulación
de datos. En cuanto al análisis e interpretación de los resultados, se hizo énfasis en
la descripción y comprensión cualitativas de los datos, mediante los procesos de
categorización y teorización que permitieron elaborar un constructo teórico
llamado Etnomática como disciplina emergente para facilitar el abordaje del
conocimiento matemático y su transición de lo gnoseológico a epistémico por
parte de los alumnos de la Unidad Educativa Urama.
doctoralThesis
http://hdl.handle.net/123456789/628
es_ES
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/628/1/abarbera.pdf
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http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/628/2/license.txt
17400beb9874804e41c3c8b8d634ed04
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2015-01-29T13:03:04Z
2010-07
2010-07
http://hdl.handle.net/123456789/629
La investigación realizada tiene como finalidad proponer un Modelo de Evaluación de
Calidad de la Educación Superior dirigido a las Instituciones Universitarias Venezolanas
articulado coherentemente en el concepto de calidad con la tríada : pertinencia, eficiencia y
eficacia como dimensiones referidas a la adecuación del funcionamiento y resultados con la
misión y visión institucional. Esta constituido por diez criterios: académico estudiante,
académico docente, presupuestario y de financiación, recursos humanos, materiales e
infraestructura, proceso sociales, curriculares e instructivos, productos inmediatos, mediatos
y el contexto. Así mismo, los ciento veintiún indicadores de las variables tratan de explicar
el comportamiento de calidad en cada uno de sus componentes. El modelo de Stufflebeam
(1994) sirve de apoyo teórico en la construcción de la propuesta con elementos de entrada,
procesos, salida y contexto que organizados con las variables reales y operacionales
correspondientes explican el comportamiento de los elementos del sistema en cuanto a su
calidad. En la misma dirección, el modelo de De La Orden (1997) con las dimensiones de
eficiencia, funcionalidad, eficacia y el Proyecto Alma Mater (2002) referido al
mejoramiento de la calidad y equidad de la educación en Venezuela se conjugaron
coherentemente apoyando el estudio con el propósito de lograr el objetivo final. En la
sustentación epistemológica, el enfoque humanista centrado en el factor humano de la
organización hace posible aplicar el modelo; así mismo, el positivismo tiene su inherencia,
definiendo algunos aspectos del sistema que conducen a estimar el logro de los objetivos. La
concepción adoptada en el estudio se basa en el paradigma cualicuantitativo desarrollando la
producción científica que ellos brindan. La metodología utilizada señala que es una
investigación de campo de carácter descriptivo, con un fuerte componente estadístico,
insertándose en un marco de referencia social. El universo esta constituido por los docentes
de las universidades públicas nacionales y la muestra seleccionada es de cien (100) docentes
de las universidades UCV, ULA, LUZ, UC, Simón Bolívar, UPEL, UDO y UNET. Los
resultados obtenidos finalmente demuestran la elevada pertinencia de sus elementos que
explican el fenómeno social de calidad de la educación; la validación realizada por los
expertos señala que el modelo es válido y confiable demostrando con ello, que se
corresponden con los atributos de la población de la cual proceden.
Modelo de evaluación de calidad de la Educación Superior dirigido a las instituciones universitarias venezolanas
Infante Bencomo, Alexis
Educación Superior
Evaluación
La investigación realizada tiene como finalidad proponer un Modelo de Evaluación de
Calidad de la Educación Superior dirigido a las Instituciones Universitarias Venezolanas
articulado coherentemente en el concepto de calidad con la tríada : pertinencia, eficiencia y
eficacia como dimensiones referidas a la adecuación del funcionamiento y resultados con la
misión y visión institucional. Esta constituido por diez criterios: académico estudiante,
académico docente, presupuestario y de financiación, recursos humanos, materiales e
infraestructura, proceso sociales, curriculares e instructivos, productos inmediatos, mediatos
y el contexto. Así mismo, los ciento veintiún indicadores de las variables tratan de explicar
el comportamiento de calidad en cada uno de sus componentes. El modelo de Stufflebeam
(1994) sirve de apoyo teórico en la construcción de la propuesta con elementos de entrada,
procesos, salida y contexto que organizados con las variables reales y operacionales
correspondientes explican el comportamiento de los elementos del sistema en cuanto a su
calidad. En la misma dirección, el modelo de De La Orden (1997) con las dimensiones de
eficiencia, funcionalidad, eficacia y el Proyecto Alma Mater (2002) referido al
mejoramiento de la calidad y equidad de la educación en Venezuela se conjugaron
coherentemente apoyando el estudio con el propósito de lograr el objetivo final. En la
sustentación epistemológica, el enfoque humanista centrado en el factor humano de la
organización hace posible aplicar el modelo; así mismo, el positivismo tiene su inherencia,
definiendo algunos aspectos del sistema que conducen a estimar el logro de los objetivos. La
concepción adoptada en el estudio se basa en el paradigma cualicuantitativo desarrollando la
producción científica que ellos brindan. La metodología utilizada señala que es una
investigación de campo de carácter descriptivo, con un fuerte componente estadístico,
insertándose en un marco de referencia social. El universo esta constituido por los docentes
de las universidades públicas nacionales y la muestra seleccionada es de cien (100) docentes
de las universidades UCV, ULA, LUZ, UC, Simón Bolívar, UPEL, UDO y UNET. Los
resultados obtenidos finalmente demuestran la elevada pertinencia de sus elementos que
explican el fenómeno social de calidad de la educación; la validación realizada por los
expertos señala que el modelo es válido y confiable demostrando con ello, que se
corresponden con los atributos de la población de la cual proceden.
doctoralThesis
http://hdl.handle.net/123456789/629
es_ES
http://riuc.bc.uc.edu.ve/bitstream/123456789/629/1/ainfante.pdf
d842de4438bcc65908cd31e4506bbb6a
http://riuc.bc.uc.edu.ve/bitstream/123456789/629/2/license.txt
17400beb9874804e41c3c8b8d634ed04
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2010
2010
http://hdl.handle.net/123456789/630
Esta investigación tiene como propósito producir una reflexión teórica sobre la naturaleza y el papel
que juega el conflicto semiótico en el sistema complejo de prácticas actuativas y comunicativas en las
que interviene el objeto matemático infinito. En concreto se ha planteado como premisa central del
estudio, la indagación teórica-práctica del fenómeno educativo denominado conflicto semiótico, a fin
de dar respuestas a las siguientes interrogantes ¿Cómo sucede el conflicto? ¿Qué elementos le dan
vida? ¿Cuál es su trayectoria? entre otras manifestaciones presentes en el mismo. Para la consecución
del objetivo planteado se usaron como ejemplos ilustrativos objetos matemáticos en donde el infinito
está implícito. Teóricamente el estudio se basó en el enfoque ontosemiótico de la cognición e
instrucción matemática (en adelante EOS) propuesto progresivamente por Godino y colaboradores
(Godino y Batanero (1994), Godino y Arrieche (2001), Godino (2002), Godino, Batanero y Font
(2006)). Dado que el EOS es un enfoque emergente, se consideró pertinente articularlo con el
pensamiento complejo de Morin (1990, 1999, 2000), por lo tanto el estudio implicó realizar un análisis
complejo del conflicto semiótico e indicar sus premisas constituyentes para interpretarlo como un
elemento crucial en la generación en el tiempo del saber matemático producto de una interacción
educativa. En relación a la metodología empleada, se combinaron diversas técnicas y enfoques según
las distintas facetas del estudio, dependiendo de la cuestión particular abordada. Se amalgamó el
estudio documental y cualitativo en la faceta epistemológica de la investigación con el análisis
ontológico-semiótico (Godino, 2002) en la parte cognitiva. La información fue obtenida a través de
cuestionarios, entrevistas individuales semiestructuradas y redes semánticas aplicadas a un grupo de
estudiantes de Matemática II de las carreras de Administración y Contaduría de la Facultad de Ciencias
Económicas y Sociales de la Universidad de Carabobo. Dado que el conflicto semiótico se produce por
la ausencia de ciertas funciones semióticas y partiendo de la borrosidad en la cronogénesis de los
significados personales de los objetos matemáticos, de la multiplicidad de los conflictos semióticos y
de la relatividad socioepistémica y cognitiva de los significados sistémicos puestos en juego y
desarrollados durante la actividad matemática, se incorpora a la caracterización propuesta por Godino
el conflicto ontosemiótico (COS) de seis tipos: lingüístico, actuativo, argumentativo, conceptual,
situacional y proposicional. Adicionalmente se presenta la imbricación del COS con las cinco
dimensiones duales contempladas en el EOS: personal/institucional, ostensivo/no ostensivo,
concreto/abstracto, expresión/contenido y elemental/sistémico, incorporándose una sexta relación: El
COS con la dimensión dual estructura/operación.
El conflicto semiótico: Elemento crucial en el sistema de prácticas discursivas y operativas en las que interviene el infinito matemático
Vanegas, Carolina
CONFLICTO SEMIÓTICO
INFINITO MATEMÁTICO
PRÁCTICAS DISCURSIVAS
MATEMÁTICAS
Esta investigación tiene como propósito producir una reflexión teórica sobre la naturaleza y el papel
que juega el conflicto semiótico en el sistema complejo de prácticas actuativas y comunicativas en las
que interviene el objeto matemático infinito. En concreto se ha planteado como premisa central del
estudio, la indagación teórica-práctica del fenómeno educativo denominado conflicto semiótico, a fin
de dar respuestas a las siguientes interrogantes ¿Cómo sucede el conflicto? ¿Qué elementos le dan
vida? ¿Cuál es su trayectoria? entre otras manifestaciones presentes en el mismo. Para la consecución
del objetivo planteado se usaron como ejemplos ilustrativos objetos matemáticos en donde el infinito
está implícito. Teóricamente el estudio se basó en el enfoque ontosemiótico de la cognición e
instrucción matemática (en adelante EOS) propuesto progresivamente por Godino y colaboradores
(Godino y Batanero (1994), Godino y Arrieche (2001), Godino (2002), Godino, Batanero y Font
(2006)). Dado que el EOS es un enfoque emergente, se consideró pertinente articularlo con el
pensamiento complejo de Morin (1990, 1999, 2000), por lo tanto el estudio implicó realizar un análisis
complejo del conflicto semiótico e indicar sus premisas constituyentes para interpretarlo como un
elemento crucial en la generación en el tiempo del saber matemático producto de una interacción
educativa. En relación a la metodología empleada, se combinaron diversas técnicas y enfoques según
las distintas facetas del estudio, dependiendo de la cuestión particular abordada. Se amalgamó el
estudio documental y cualitativo en la faceta epistemológica de la investigación con el análisis
ontológico-semiótico (Godino, 2002) en la parte cognitiva. La información fue obtenida a través de
cuestionarios, entrevistas individuales semiestructuradas y redes semánticas aplicadas a un grupo de
estudiantes de Matemática II de las carreras de Administración y Contaduría de la Facultad de Ciencias
Económicas y Sociales de la Universidad de Carabobo. Dado que el conflicto semiótico se produce por
la ausencia de ciertas funciones semióticas y partiendo de la borrosidad en la cronogénesis de los
significados personales de los objetos matemáticos, de la multiplicidad de los conflictos semióticos y
de la relatividad socioepistémica y cognitiva de los significados sistémicos puestos en juego y
desarrollados durante la actividad matemática, se incorpora a la caracterización propuesta por Godino
el conflicto ontosemiótico (COS) de seis tipos: lingüístico, actuativo, argumentativo, conceptual,
situacional y proposicional. Adicionalmente se presenta la imbricación del COS con las cinco
dimensiones duales contempladas en el EOS: personal/institucional, ostensivo/no ostensivo,
concreto/abstracto, expresión/contenido y elemental/sistémico, incorporándose una sexta relación: El
COS con la dimensión dual estructura/operación.
doctoralThesis
http://hdl.handle.net/123456789/630
es_ES
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/630/1/cvanegas.pdf
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http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/630/2/license.txt
17400beb9874804e41c3c8b8d634ed04
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2015-01-29T13:14:37Z
2010-03
2010-03
http://hdl.handle.net/123456789/632
La presente investigación tuvo como finalidad generar una explicación teórica, a
partir del análisis comparativo entre contextos educativos análogos, de la
autoevaluación como principio regulador de la evaluación institucional para la
consolidación de una cultura evaluativa en las instituciones universitarias
venezolanas que contribuya al logro de la calidad educativa. El soporte
epistemológico y gnoseológico de la investigación está constituido por la Teoría
General de Sistema de Ludwing Von Bertalanffy; Teoría de los Sistemas
Autopoiéticos de Humberto Maturana y Francisco Varela; Teoría del Cambio de Kurt
Lewin y la Teoría Funcional del Cambio de Talcott Parsons. La metódica es la
Educación Comparada; desde la visión de George Bereday, orientada hacia la
evaluación institucional en Educación Superior, para describir, analizar, interpretar,
yuxtaponer y comparar sistemas evaluativos universitarios, deduciendo congruencias,
afinidades o discrepancias para elaborar el constructo teórico de la investigación. La
recolección de información se realizó a través de fuentes documentales y entrevistas.
Las técnicas de análisis de información que se utilizaron fueron el análisis
documental, el análisis de contenido y la triangulación. Los resultados permitieron
elaborar un constructo teórico sobre la autoevaluación como un proceso autopoiético
que aplicado en las instituciones universitarias venezolanas podrá conducir al
aseguramiento de la calidad. Esta autoevaluación autopoiética como proceso
sistémico, holístico e integral se constituye en una herramienta para la consolidación
de una cultura evaluativa y consecuentemente el mejoramiento continuo institucional,
mediante el cual, no solamente se logren las transformaciones e innovaciones en estas
instituciones, sino que se impacte positivamente el contexto social venezolano para el
desarrollo sustentable.
Autoevaluación autopoiética. Principio regulador de la evaluación institucional para la consolidación de una cultura evaluativa en las Instituciones Universitarias venezolanas
Perozo, Leonor
AUTOEVALUACIÓN
AUTOPOIÉTICA
EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
INSTITUCIONES UNIVERSITARIAS
EDUCACION SUPERIOR
La presente investigación tuvo como finalidad generar una explicación teórica, a
partir del análisis comparativo entre contextos educativos análogos, de la
autoevaluación como principio regulador de la evaluación institucional para la
consolidación de una cultura evaluativa en las instituciones universitarias
venezolanas que contribuya al logro de la calidad educativa. El soporte
epistemológico y gnoseológico de la investigación está constituido por la Teoría
General de Sistema de Ludwing Von Bertalanffy; Teoría de los Sistemas
Autopoiéticos de Humberto Maturana y Francisco Varela; Teoría del Cambio de Kurt
Lewin y la Teoría Funcional del Cambio de Talcott Parsons. La metódica es la
Educación Comparada; desde la visión de George Bereday, orientada hacia la
evaluación institucional en Educación Superior, para describir, analizar, interpretar,
yuxtaponer y comparar sistemas evaluativos universitarios, deduciendo congruencias,
afinidades o discrepancias para elaborar el constructo teórico de la investigación. La
recolección de información se realizó a través de fuentes documentales y entrevistas.
Las técnicas de análisis de información que se utilizaron fueron el análisis
documental, el análisis de contenido y la triangulación. Los resultados permitieron
elaborar un constructo teórico sobre la autoevaluación como un proceso autopoiético
que aplicado en las instituciones universitarias venezolanas podrá conducir al
aseguramiento de la calidad. Esta autoevaluación autopoiética como proceso
sistémico, holístico e integral se constituye en una herramienta para la consolidación
de una cultura evaluativa y consecuentemente el mejoramiento continuo institucional,
mediante el cual, no solamente se logren las transformaciones e innovaciones en estas
instituciones, sino que se impacte positivamente el contexto social venezolano para el
desarrollo sustentable.
doctoralThesis
http://hdl.handle.net/123456789/632
es_ES
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/632/1/lperozo.pdf
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http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/632/2/license.txt
17400beb9874804e41c3c8b8d634ed04
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/632/3/lperozo.pdf.txt
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2015-01-29T13:17:56Z
2010-04
2010-04
http://hdl.handle.net/123456789/633
El estudio se dirigió a la interpretación de la subjetivación en las prácticas de mediación del aprendizaje de la investigación social en el pregrado universitario, es decir, la identificación y comprensión de las creencias, valores, significaciones, representaciones, intenciones, dispositivos y usos de sus actores (docentes y estudiantes), quienes en su cotidianidad, configuran maneras particulares de pensamiento, sentido y acción. Fundamentada en la Fenomenología, la Hermenéutica, el Interaccionismo Simbólico, la Etnometodología y el Pensamiento Complejo, se realizó una investigación cualitativa etnográfica, que incluyó como informantes-clave a 6 profesores y 15 estudiantes y tuvo como contexto de ocurrencia los cursos de las asignaturas referidas a la investigación del Ciclo Básico y de las Escuelas de Administración Comercial y Contaduría Pública, Relaciones Industriales y Economía de la Facultad de Ciencias Económicas y Sociales de la Universidad de Carabobo (FaCES-UC), Campus Bárbula. Las informaciones fueron obtenidas mediante las técnicas de observación participante, notas de campo, entrevistas en profundidad e indagación documental, e interpretadas a través de las técnicas de categorización y de triangulación. El estudio condujo a interpretar que en las prácticas de mediación del aprendizaje en la FaCES-UC, predomina un modo de subjetivación de un sujeto del conocimiento escolarizado, junto al cual están emergiendo desplazamientos hacia otras concepciones y prácticas de mediación, en lo pedagógico y en la aprehensión del conocimiento en la investigación social, más vinculadas a las modalidades subjetivas.
Subjetivación de las prácticas de mediación del aprendizaje de la Investigacion Social. Una perspectiva interpretativa desde el pregrado en la Facultad de Ciencias Económicas y Sociales de la Universidad de Carabobo (FaCES-UC)
Barradas P., María A.
INVESTIGACION SOCIAL
El estudio se dirigió a la interpretación de la subjetivación en las prácticas de mediación del aprendizaje de la investigación social en el pregrado universitario, es decir, la identificación y comprensión de las creencias, valores, significaciones, representaciones, intenciones, dispositivos y usos de sus actores (docentes y estudiantes), quienes en su cotidianidad, configuran maneras particulares de pensamiento, sentido y acción. Fundamentada en la Fenomenología, la Hermenéutica, el Interaccionismo Simbólico, la Etnometodología y el Pensamiento Complejo, se realizó una investigación cualitativa etnográfica, que incluyó como informantes-clave a 6 profesores y 15 estudiantes y tuvo como contexto de ocurrencia los cursos de las asignaturas referidas a la investigación del Ciclo Básico y de las Escuelas de Administración Comercial y Contaduría Pública, Relaciones Industriales y Economía de la Facultad de Ciencias Económicas y Sociales de la Universidad de Carabobo (FaCES-UC), Campus Bárbula. Las informaciones fueron obtenidas mediante las técnicas de observación participante, notas de campo, entrevistas en profundidad e indagación documental, e interpretadas a través de las técnicas de categorización y de triangulación. El estudio condujo a interpretar que en las prácticas de mediación del aprendizaje en la FaCES-UC, predomina un modo de subjetivación de un sujeto del conocimiento escolarizado, junto al cual están emergiendo desplazamientos hacia otras concepciones y prácticas de mediación, en lo pedagógico y en la aprehensión del conocimiento en la investigación social, más vinculadas a las modalidades subjetivas.
doctoralThesis
http://hdl.handle.net/123456789/633
es_ES
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/633/1/mbarradas.pdf
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http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/633/2/license.txt
17400beb9874804e41c3c8b8d634ed04
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2015-01-29T13:20:46Z
2010-08
2010-08
http://hdl.handle.net/123456789/634
El presente estudio tiene como eje central, construir un Epistéme desde una Antropopolítica
investigativa que promueva el conocimiento en la Educación Superior,
reportando insumos significativos que permitan adecuar los procesos inhibidores de
la gestión de conocimiento con la producción investigativa. Abordando la
metodología cualitativa se orientó la posición Epistemológica según el método
Hermenéutico, enmarcado en un diseño documental descriptivo que inserta una
Antropo-política para la mejora continua del saber universitario. Se abordo la técnica
de la descripción y su reciprocidad narrativa con el propósito de concatenar el aporte
doctoral, el cual se explica desde dos fases: Fase A: composición integral compleja
y desde la especificidad del objeto en función del alcance de los ejes investigativos,
se abordó la técnica de la entrevista en profundidad, seleccionándose diez (10)
informantes claves que se desempeñan en la Universidad Nacional Experimental
Politécnica de la Fuerza Armada Bolivariana (UNEFA-Núcleo Valencia). En el
análisis de la información fue de carácter de complementariedad se realizaron en
cuatro (4) etapas a los fines de concretar sobre los enunciados verbales de los coinvestigadores
con relación a las categorías de análisis que configuraron el fenómeno
en estudio. Fase B: Descripción del fundamento, fue abordada desde la teorización y
argumento lo que hizo contrastar y ajustar un modelo de integración de análisis para
la investigación en el contexto universitario específicamente en la UNEFA con su
respectivo posicionamiento epistémico que genero el aporte doctoral.
Gestión del conocimiento desde una Antropo-política Investigativa en el contexto educativo venezolano
Palma, Maritza
Antropo-política
Investigación
Gestión del conocimiento
El presente estudio tiene como eje central, construir un Epistéme desde una Antropopolítica
investigativa que promueva el conocimiento en la Educación Superior,
reportando insumos significativos que permitan adecuar los procesos inhibidores de
la gestión de conocimiento con la producción investigativa. Abordando la
metodología cualitativa se orientó la posición Epistemológica según el método
Hermenéutico, enmarcado en un diseño documental descriptivo que inserta una
Antropo-política para la mejora continua del saber universitario. Se abordo la técnica
de la descripción y su reciprocidad narrativa con el propósito de concatenar el aporte
doctoral, el cual se explica desde dos fases: Fase A: composición integral compleja
y desde la especificidad del objeto en función del alcance de los ejes investigativos,
se abordó la técnica de la entrevista en profundidad, seleccionándose diez (10)
informantes claves que se desempeñan en la Universidad Nacional Experimental
Politécnica de la Fuerza Armada Bolivariana (UNEFA-Núcleo Valencia). En el
análisis de la información fue de carácter de complementariedad se realizaron en
cuatro (4) etapas a los fines de concretar sobre los enunciados verbales de los coinvestigadores
con relación a las categorías de análisis que configuraron el fenómeno
en estudio. Fase B: Descripción del fundamento, fue abordada desde la teorización y
argumento lo que hizo contrastar y ajustar un modelo de integración de análisis para
la investigación en el contexto universitario específicamente en la UNEFA con su
respectivo posicionamiento epistémico que genero el aporte doctoral.
http://hdl.handle.net/123456789/634
es_ES
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/634/1/mpalma.pdf
860f38abe44864d15d27757a6ebba236
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2015-01-29T13:23:00Z
2015-01-29T13:23:00Z
2010-03
2010-03
http://hdl.handle.net/123456789/635
La tesis Cultura de la Naturaleza en Venezuela. 1.958 – 2.005, la realicé con un
esquema formal de monografía compilatoria, una hermenéutica filosófica
interpretativa y un análisis crìtico del discurso en el estudio de la documentación
fundamental. Trabajé con el supuesto de que los convenios internacionales sobre
medioambiente, conservación, contaminación, ecología, biodiversidad y
desarrollo sostenible suscritos por Venezuela, son solamente retórica, falacia,
demagogia y eufemismos como una manera de mantener las relaciones
asimétricas de dominación entre países desarrollados y subdesarrollados. Los
objetivos teóricamente planteados fueron alcanzados en la medida que
interpretaba cada acuerdo internacional y la ley respectiva venezolana
relacionada, porque voy argumentando a favor de una educación ambiental, con el
apoyo práctico operativo de todo el Estado a través de las instituciones públicas y
organizaciones privadas, con aportes teóricos conceptuales coadyuvantes en la
toma de conciencia acerca de la importancia que tiene la Naturaleza para el propio
futuro de la vida, sobre todo siendo Venezuela una parte del territorio amazónico,
es decir, con las mayores y mejores reservas de biodiversidad del planeta. Con los
documentos de los acuerdos internacionales se concluye que para su
cumplimiento los organismos multilaterales: Banco Mundial y Banco
Interamericano de Desarrollo, muy bien relacionadas con la Organización de las
Naciones Unidas financian las acciones necesarias para llevar adelante los
convenios, que en muchos casos no se vieron por ninguna parte del país y
únicamente sirvieron para enriquecer a una burocracia oligárquica enquistada en
la cuarta república venezolana; pero así logran mantener el endeudamiento
externo que es el verdadero fin y razón por la que esos negociadores financieros
mantienen conexión con los países subdesarrollados.
Cultura de la naturaleza en Venezuela 1958 – 2005
Castro H., Orlando
CULTURA
La tesis Cultura de la Naturaleza en Venezuela. 1.958 – 2.005, la realicé con un
esquema formal de monografía compilatoria, una hermenéutica filosófica
interpretativa y un análisis crìtico del discurso en el estudio de la documentación
fundamental. Trabajé con el supuesto de que los convenios internacionales sobre
medioambiente, conservación, contaminación, ecología, biodiversidad y
desarrollo sostenible suscritos por Venezuela, son solamente retórica, falacia,
demagogia y eufemismos como una manera de mantener las relaciones
asimétricas de dominación entre países desarrollados y subdesarrollados. Los
objetivos teóricamente planteados fueron alcanzados en la medida que
interpretaba cada acuerdo internacional y la ley respectiva venezolana
relacionada, porque voy argumentando a favor de una educación ambiental, con el
apoyo práctico operativo de todo el Estado a través de las instituciones públicas y
organizaciones privadas, con aportes teóricos conceptuales coadyuvantes en la
toma de conciencia acerca de la importancia que tiene la Naturaleza para el propio
futuro de la vida, sobre todo siendo Venezuela una parte del territorio amazónico,
es decir, con las mayores y mejores reservas de biodiversidad del planeta. Con los
documentos de los acuerdos internacionales se concluye que para su
cumplimiento los organismos multilaterales: Banco Mundial y Banco
Interamericano de Desarrollo, muy bien relacionadas con la Organización de las
Naciones Unidas financian las acciones necesarias para llevar adelante los
convenios, que en muchos casos no se vieron por ninguna parte del país y
únicamente sirvieron para enriquecer a una burocracia oligárquica enquistada en
la cuarta república venezolana; pero así logran mantener el endeudamiento
externo que es el verdadero fin y razón por la que esos negociadores financieros
mantienen conexión con los países subdesarrollados.
doctoralThesis
http://hdl.handle.net/123456789/635
es_ES
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/635/1/ocastro.pdf
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http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/635/2/license.txt
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2015-01-29T13:37:13Z
2015-01-29T13:37:13Z
2010-10
2010-10
http://hdl.handle.net/123456789/636
El propósito de esta tesis doctoral consiste en generar una educación
literaria sustentada en la literatura local – regional como fuente para el
desarrollo de la recepción del discurso estético verbal. El estudio se
inscribe en la investigación cualitativa a partir de vías hermenéuticasdialécticas,
sustentado en los aportes de Paul Ricoeur. Se apoya en un
diseño etnográfico que aglutina el estudio de campo y lo documental,
logrando así una descripción densa del objeto de estudio la cual se
expresa en una triangulación de fuentes. El trabajo sigue una doble
articulación hermenéutica: por una parte se comprende e interpreta el
hecho educativo literario inserto en el nivel de educación media a partir de
los Liceos Bolivarianos del Municipio Bruzual del Estado Yaracuy; y, por la
otra, se comprende y explica la valía didáctica de productos literarios
locales – regionales. Ambos constructos constituyen el hallazgo
fundamental de esta investigación, el cual se expresa en la necesidad de
replantear la educación literaria a partir de la construcción de un canon de
lectura que equilibre productos literarios locales, regionales, nacionales y
universales de variadas épocas, generando así competencias válidas para
la recepción del discurso, en cuyas competencias los contextos y
referentes enciclopédicos de lectura e interpretación de los textos literarios
se enriquecen desde la fusión de los horizontes escenario de creación -
escenario de recepción. Como producto agregado, se forjan actitudes
favorables hacia la valoración del patrimonio cultural autóctono que más
tarde consolidan el reconocimiento y la identidad como fuentes de
aprendizaje y ciudadanía.
Educación literaria centrada en la comprensión del Texto a partir de la literatura local - regional
Illas R., Wilfredo
EDUCACIÓN LITERARIA
LITERATURA
El propósito de esta tesis doctoral consiste en generar una educación
literaria sustentada en la literatura local – regional como fuente para el
desarrollo de la recepción del discurso estético verbal. El estudio se
inscribe en la investigación cualitativa a partir de vías hermenéuticasdialécticas,
sustentado en los aportes de Paul Ricoeur. Se apoya en un
diseño etnográfico que aglutina el estudio de campo y lo documental,
logrando así una descripción densa del objeto de estudio la cual se
expresa en una triangulación de fuentes. El trabajo sigue una doble
articulación hermenéutica: por una parte se comprende e interpreta el
hecho educativo literario inserto en el nivel de educación media a partir de
los Liceos Bolivarianos del Municipio Bruzual del Estado Yaracuy; y, por la
otra, se comprende y explica la valía didáctica de productos literarios
locales – regionales. Ambos constructos constituyen el hallazgo
fundamental de esta investigación, el cual se expresa en la necesidad de
replantear la educación literaria a partir de la construcción de un canon de
lectura que equilibre productos literarios locales, regionales, nacionales y
universales de variadas épocas, generando así competencias válidas para
la recepción del discurso, en cuyas competencias los contextos y
referentes enciclopédicos de lectura e interpretación de los textos literarios
se enriquecen desde la fusión de los horizontes escenario de creación -
escenario de recepción. Como producto agregado, se forjan actitudes
favorables hacia la valoración del patrimonio cultural autóctono que más
tarde consolidan el reconocimiento y la identidad como fuentes de
aprendizaje y ciudadanía.
doctoralThesis
http://hdl.handle.net/123456789/636
es_ES
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/636/1/willas.pdf
26013a3bcc0439e9ff40be810d3ecb53
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/636/2/license.txt
17400beb9874804e41c3c8b8d634ed04
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2015-01-29T13:39:42Z
2015-01-29T13:39:42Z
2010-02
2010-02
http://hdl.handle.net/123456789/637
El propósito de esta tesis doctoral es generar una alternativa teórica
compleja desde la fenomenología transdimensional de la educación
secundaria, a partir del Liceo Bolivariano de Santa Bárbara en el
Municipio Silva del Estado Falcón, atendiendo a una visión del ser
humano autopoiético, con el fin de revalorizar la necesaria existencia de
educación rural para adolescentes y jóvenes, reflexionando además; en
torno al proceso de asimilación de un ente educativo propio de los
espacios urbanos, como lo es el liceo. Todo esto fundamentado en el
enfoque del pensamiento complejo, cuyos principios fueron cruciales para
desarrollar el método-camino, entendido como un recorrido investigativo
en cuatro anécdotas. De allí pues, en el transitar anecdótico se hace un
reconocimiento, presencia activa en la producción de saberes, del ser
humano hipercomplejo y autopoiético que realiza y el que lee la
indagación. Seguidamente se desarrolló un proceso sistémico sustentado
en la fenomenología transdimensional, a través de la producción
semiótica de seis dimensiones que permitieron conocer/comprender/
reflexionar sobre la condición humana de los agentes educativos del Liceo
Bolivariano a partir de la observación fenomenológica. Este sendero
metodológico devino en el conocimiento de lo humano, que representó un
aporte para la definición de los estudiantes, docentes y representantes del
ecosistema rural. Asimismo, en la última anécdota se sumaron otras
contribuciones teóricas centradas en la resemantización compleja y
autopoiética de la educación secundaria en el ecosistema rural frente a la
descontextualizada realidad curricular que vive el Liceo Bolivariano. El
recorrido finaliza con la reflexión metaescritural desde la cual, se idean
unos argumentos que se constituyen en una invitación constante para que
los investigadores afianzados en el paradigma de la complejidad
reflexionen sobre sus producciones científicas.
Educación en el Ecosistema rural: Semiosis compleja y autopoiética
Ferreira, Yaritza
ECOSISTEMA RURAL
AUTOPOIÉTICA
El propósito de esta tesis doctoral es generar una alternativa teórica
compleja desde la fenomenología transdimensional de la educación
secundaria, a partir del Liceo Bolivariano de Santa Bárbara en el
Municipio Silva del Estado Falcón, atendiendo a una visión del ser
humano autopoiético, con el fin de revalorizar la necesaria existencia de
educación rural para adolescentes y jóvenes, reflexionando además; en
torno al proceso de asimilación de un ente educativo propio de los
espacios urbanos, como lo es el liceo. Todo esto fundamentado en el
enfoque del pensamiento complejo, cuyos principios fueron cruciales para
desarrollar el método-camino, entendido como un recorrido investigativo
en cuatro anécdotas. De allí pues, en el transitar anecdótico se hace un
reconocimiento, presencia activa en la producción de saberes, del ser
humano hipercomplejo y autopoiético que realiza y el que lee la
indagación. Seguidamente se desarrolló un proceso sistémico sustentado
en la fenomenología transdimensional, a través de la producción
semiótica de seis dimensiones que permitieron conocer/comprender/
reflexionar sobre la condición humana de los agentes educativos del Liceo
Bolivariano a partir de la observación fenomenológica. Este sendero
metodológico devino en el conocimiento de lo humano, que representó un
aporte para la definición de los estudiantes, docentes y representantes del
ecosistema rural. Asimismo, en la última anécdota se sumaron otras
contribuciones teóricas centradas en la resemantización compleja y
autopoiética de la educación secundaria en el ecosistema rural frente a la
descontextualizada realidad curricular que vive el Liceo Bolivariano. El
recorrido finaliza con la reflexión metaescritural desde la cual, se idean
unos argumentos que se constituyen en una invitación constante para que
los investigadores afianzados en el paradigma de la complejidad
reflexionen sobre sus producciones científicas.
doctoralThesis
http://hdl.handle.net/123456789/637
es_ES
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/637/1/yferreira.pdf
0b8daf62529070ce3a919df2a7a7dcf1
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/637/2/license.txt
17400beb9874804e41c3c8b8d634ed04
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/637/3/yferreira.pdf.txt
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2015-01-29T13:42:49Z
2009-04
2009-04
http://hdl.handle.net/123456789/638
Esta investigación, como aproximación al pensamiento complejo en el ámbito de
la salud, se orienta más allá de la racionalidad occidental, para hacer confluir otras
formas de ver ciencia. Discute los parámetros de la ciencia moderna y su dualismo
cuerpo-mente, para desarrollar una postura crítica que integra otras racionalidades
no occidentales, en la flexibilidad heurística del pensamiento para salvar las
escisiones que habitan en las propuestas científicas. Desde el abordaje de la
Subjetividad, se buscó comprender el proceso salud-enfermedad, como discurso
del organismo en el que se manifiestan los conflictos internos, las emociones,
experiencias y circunstancias de la persona en su modo de vida en sus diferentes
contextos. Se llevó a cabo una metódica amparada en un paradigma
constructivista-emergente, que incluye la deducción, inducción, abducción y
transducción, en una investigación hermenéutica fenomenológica de estudio de
casos con cuatro mujeres, que se desarrolló dentro del encuadre de un proceso
psicoterapéutico. Con la dinámica explica-comprensiva de la subjetividad en el
proceso salud-enfermedad, se logra una visión simbólica que ubica la lógica de la
enfermedad como diálogo de la relación consigo y con el mundo. Se concluye que
la enfermedad es un referente importante como expresión fenomenológica de la
subjetividad y su relación discursiva con los momentos existenciales, entre la
representación arcaica de la vida, experiencias vividas y la situación contextual
presente, que cobra cuerpo y no permite ver otra realidad que la que se lleva
dentro, salvo que se aprenda a dialogar con el organismo como un todo (el cuerpo
y su discurso en la fibromialgia y la parálisis, histerectomías de feminidad negada
o la ceguera de la rabia artemisal). En la vida de estas cuatro mujeres se observa
una dinámica, en sus contextos sociales, que las empuja a no reconocer dentro de
sí lo femenino como fuente de trascendencia, construcción, protección y
compromiso con la vida.
Subjetividad y dis-curso emocional de la mujer en el proceso salud enfermedad. Heuristica de la racionalidad occidental y no occidental
Campos Zavarce, Ana Cecilia
HEURISTICA
EMOCIONES
Esta investigación, como aproximación al pensamiento complejo en el ámbito de
la salud, se orienta más allá de la racionalidad occidental, para hacer confluir otras
formas de ver ciencia. Discute los parámetros de la ciencia moderna y su dualismo
cuerpo-mente, para desarrollar una postura crítica que integra otras racionalidades
no occidentales, en la flexibilidad heurística del pensamiento para salvar las
escisiones que habitan en las propuestas científicas. Desde el abordaje de la
Subjetividad, se buscó comprender el proceso salud-enfermedad, como discurso
del organismo en el que se manifiestan los conflictos internos, las emociones,
experiencias y circunstancias de la persona en su modo de vida en sus diferentes
contextos. Se llevó a cabo una metódica amparada en un paradigma
constructivista-emergente, que incluye la deducción, inducción, abducción y
transducción, en una investigación hermenéutica fenomenológica de estudio de
casos con cuatro mujeres, que se desarrolló dentro del encuadre de un proceso
psicoterapéutico. Con la dinámica explica-comprensiva de la subjetividad en el
proceso salud-enfermedad, se logra una visión simbólica que ubica la lógica de la
enfermedad como diálogo de la relación consigo y con el mundo. Se concluye que
la enfermedad es un referente importante como expresión fenomenológica de la
subjetividad y su relación discursiva con los momentos existenciales, entre la
representación arcaica de la vida, experiencias vividas y la situación contextual
presente, que cobra cuerpo y no permite ver otra realidad que la que se lleva
dentro, salvo que se aprenda a dialogar con el organismo como un todo (el cuerpo
y su discurso en la fibromialgia y la parálisis, histerectomías de feminidad negada
o la ceguera de la rabia artemisal). En la vida de estas cuatro mujeres se observa
una dinámica, en sus contextos sociales, que las empuja a no reconocer dentro de
sí lo femenino como fuente de trascendencia, construcción, protección y
compromiso con la vida.
doctoralThesis
http://hdl.handle.net/123456789/638
es_ES
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/638/1/acampos.pdf
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17400beb9874804e41c3c8b8d634ed04
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2009-08
2009-08
http://hdl.handle.net/123456789/639
Las aportaciones socioculturales desdibujan la base psicológica natural del
hombre como ser sexuado, alienando, enajenando códigos y simbologías impuestas
por el estado social, asignando medidas de control para que así los ciudadanos actúen
bajo parámetros normalizados, hace suponer que conlleva a la sociedad a asumir
comportamientos sexuales saturados de tabúes, mitos, falsas creencias, errores
conceptuales generando consecuencias sociales tales como: elevadas cifras de
embarazo en edad juvenil, practica ilegal del aborto, muerte de la embarazada,
vulnerabilidad para contraer infecciones de transmisión sexual, parejas
disfuncionales, violencia intrafamiliar, abuso sexual, pornografía infantil,
prostitución. El presente estudio dirigido a generar orientaciones teóricas de educar
en sexualidad para la integración del bucle recursivo: lo
cognitivo/afectivo/conductual, una formación humanística e integral de la persona
como apoyo al componente curricular del sistema educativo venezolano, con el
propósito de fomentar el auto concepto, el autoconocimiento, la educabilidad de las
emociones, la autovaloración, el reconocimiento, la autorrealización personal desde
una perspectiva de identidad humana y una educación para el amor. Que incluya la
identidad del ser humano como individuo integro, complejo, identificado con su
género, activo constructivo, ente relacional, erótico afectivo como una expresión
humana permitiendo un pensamiento autocritico, reflexivo en pro de una mejor
calidad de vida y una salud sexual adecuada. Entre las implicaciones teóricas que
sirven de fundamento a la investigación, se resaltan las aportaciones de Romero
(2003), Morín (2003), Maturana (1999), Gevaert (1993), quienes establecen que la
sexualidad humana es un componente esencial de la persona y no puede entenderse al
margen de su desarrollo integral, la cual tiene que partir de su dimensión corporal,
psicológica, afectiva y espiritual. En efecto, enseñar la condición humana, debería
ayudar a salir del estado de desarticulación y fragmentación del saber contemporáneo
y promover una formación de ciudadanos protagonistas, conscientes y responsables
con su proyecto personal y social. En cuanto a las orientaciones metodológicas, la
investigación se fundamento concretamente en el enfoque fenomenológico.
Educar en sexualidad desde un enfoque humanístico
Alejo, Betty
SEXUALIDAD
Las aportaciones socioculturales desdibujan la base psicológica natural del
hombre como ser sexuado, alienando, enajenando códigos y simbologías impuestas
por el estado social, asignando medidas de control para que así los ciudadanos actúen
bajo parámetros normalizados, hace suponer que conlleva a la sociedad a asumir
comportamientos sexuales saturados de tabúes, mitos, falsas creencias, errores
conceptuales generando consecuencias sociales tales como: elevadas cifras de
embarazo en edad juvenil, practica ilegal del aborto, muerte de la embarazada,
vulnerabilidad para contraer infecciones de transmisión sexual, parejas
disfuncionales, violencia intrafamiliar, abuso sexual, pornografía infantil,
prostitución. El presente estudio dirigido a generar orientaciones teóricas de educar
en sexualidad para la integración del bucle recursivo: lo
cognitivo/afectivo/conductual, una formación humanística e integral de la persona
como apoyo al componente curricular del sistema educativo venezolano, con el
propósito de fomentar el auto concepto, el autoconocimiento, la educabilidad de las
emociones, la autovaloración, el reconocimiento, la autorrealización personal desde
una perspectiva de identidad humana y una educación para el amor. Que incluya la
identidad del ser humano como individuo integro, complejo, identificado con su
género, activo constructivo, ente relacional, erótico afectivo como una expresión
humana permitiendo un pensamiento autocritico, reflexivo en pro de una mejor
calidad de vida y una salud sexual adecuada. Entre las implicaciones teóricas que
sirven de fundamento a la investigación, se resaltan las aportaciones de Romero
(2003), Morín (2003), Maturana (1999), Gevaert (1993), quienes establecen que la
sexualidad humana es un componente esencial de la persona y no puede entenderse al
margen de su desarrollo integral, la cual tiene que partir de su dimensión corporal,
psicológica, afectiva y espiritual. En efecto, enseñar la condición humana, debería
ayudar a salir del estado de desarticulación y fragmentación del saber contemporáneo
y promover una formación de ciudadanos protagonistas, conscientes y responsables
con su proyecto personal y social. En cuanto a las orientaciones metodológicas, la
investigación se fundamento concretamente en el enfoque fenomenológico.
http://hdl.handle.net/123456789/639
es_ES
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/639/1/balejo.pdf
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2015-01-29T14:06:28Z
2009-10
2009-10
http://hdl.handle.net/123456789/640
La educación del siglo XXI requiere de un proceso que se adapte a los nuevos
paradigmas de la sociedad, que la formación se oriente con enfoque humanístico
hacia los principios de globalización, la interacción social, la vida en comunidad, la
solidaridad, el respeto mutuo. En ese sentido se requiere una teoría para el desarrollo
del currículo que incorpore el componente humanístico y para ello es necesaria una
educación integral que comprenda la formación profesional, familiar y social.
La investigación se enfocó en los Institutos Universitarios de Tecnología, tomando
como caso de estudio el IUT Valencia. Tuvo como objetivo principal generar una
aproximación teórica para el desarrollo del Currículo como referente orientador en la
formación teórico-humanística desde la perspectiva de los Institutos Universitarios de
Tecnología. Los soportes teóricos de la investigación están representados por la
antropoética, el humanismo y la Quinta Disciplina. Se analizaron aspectos tales como
la relación entre el currículo y la formación técnico-humanística, así como la
formación integral en el marco del nuevo proyecto educativo. La investigación se
apoya en una estrategia metodológica sustentada en el paradigma emergente, con
características de investigación proyectiva, apoyada en una investigación de campo
que incorpora los elementos metodológicos de la etnografía. Se concluye que los
Institutos Universitarios de Tecnología están formando a los estudiantes con un
enfoque conductista - positivista, la educación está centrada en el dominio del
conocimiento y aplicación para un área determinada, destinada al ejercicio de una
profesión específica, en tal sentido se recomienda poner en práctica el modelo teórico
que aquí se presenta.
Aproximación a una teoría para el desarrollo del Currículo como referente orientador en la formación técnico-humanística, desde la perspectiva de los Institutos Universitarios de Tecnología
González B., Marleni
CURRÍCULO
INSTITUTOS UNIVERSITARIOS
La educación del siglo XXI requiere de un proceso que se adapte a los nuevos
paradigmas de la sociedad, que la formación se oriente con enfoque humanístico
hacia los principios de globalización, la interacción social, la vida en comunidad, la
solidaridad, el respeto mutuo. En ese sentido se requiere una teoría para el desarrollo
del currículo que incorpore el componente humanístico y para ello es necesaria una
educación integral que comprenda la formación profesional, familiar y social.
La investigación se enfocó en los Institutos Universitarios de Tecnología, tomando
como caso de estudio el IUT Valencia. Tuvo como objetivo principal generar una
aproximación teórica para el desarrollo del Currículo como referente orientador en la
formación teórico-humanística desde la perspectiva de los Institutos Universitarios de
Tecnología. Los soportes teóricos de la investigación están representados por la
antropoética, el humanismo y la Quinta Disciplina. Se analizaron aspectos tales como
la relación entre el currículo y la formación técnico-humanística, así como la
formación integral en el marco del nuevo proyecto educativo. La investigación se
apoya en una estrategia metodológica sustentada en el paradigma emergente, con
características de investigación proyectiva, apoyada en una investigación de campo
que incorpora los elementos metodológicos de la etnografía. Se concluye que los
Institutos Universitarios de Tecnología están formando a los estudiantes con un
enfoque conductista - positivista, la educación está centrada en el dominio del
conocimiento y aplicación para un área determinada, destinada al ejercicio de una
profesión específica, en tal sentido se recomienda poner en práctica el modelo teórico
que aquí se presenta.
doctoralThesis
http://hdl.handle.net/123456789/640
es_ES
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/640/1/mgonzalez.pdf
5587eef16c8e3bf14003bd5e5ae0864a
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/640/2/license.txt
17400beb9874804e41c3c8b8d634ed04
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2015-01-29T14:09:57Z
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2009-11
2009-11
http://hdl.handle.net/123456789/641
En el marco de la línea de investigación: El problema social como problema
educacional, el estudio centró interés en las formas representacionales que
están asociadas a la formación científico y humanista del venezolano, cuyo
eje formal fue la interpretación de las concepciones sobre la naturaleza,
como plano generador de la relación armónica que debe existir entre el ser
humano y el sistema-mundo-naturaleza, empleando como hilo conductor del
proceso investigativo la cosmovisión humboldtiana, que ligó lo observacional
con las derivaciones de discurso educativo, sobre las actitudes y el
comportamiento humano en el contexto social y natural de referencia. Desde
la tesis, la conjunción de factores complejos que conducen al sujeto que
aprende hacia el dominio del saber aplicado a las necesidades del hacer,
constituyendo bases para la transformación de la persona en un individuo
capaz de responder a sus propias expectativas y necesidades así como
clarificar las de los otros. Durante la indagación, la investigación documental
sirvió para la reconstrucción de la información como vía expedita del
abordaje de la temática de estudio, atendiendo los hallazgos ofrecido por la
literatura consultada; desde el foco de trabajo, es presentada una discusión
inherente al saber-formación, que devela las implicaciones del dominio
cognoscitivo del docente en la mediación de la formación de un saber
conocimiento sobre la naturaleza; en los hallazgos del estudio, el acceso al
conocimiento, articulado como ciencia-método, que reúne teoría y práctica,
exalta la combinación que deviene nuevo tipo de saber, desplazado de la
idea fuerza del dogma para configurar una visión proximal interpretativa de la
idea fuerza sobre la naturaleza desde la perspectiva del pensamiento de
Humboldt ubicado en la educación venezolana.
Construcción interpretativa de las concepciones sobre la naturaleza. Una teorización desde el pensamiento Humboldtiano vinculado a la educación venezolana
Talavera, Marlene
Educación
Pensamientos
En el marco de la línea de investigación: El problema social como problema
educacional, el estudio centró interés en las formas representacionales que
están asociadas a la formación científico y humanista del venezolano, cuyo
eje formal fue la interpretación de las concepciones sobre la naturaleza,
como plano generador de la relación armónica que debe existir entre el ser
humano y el sistema-mundo-naturaleza, empleando como hilo conductor del
proceso investigativo la cosmovisión humboldtiana, que ligó lo observacional
con las derivaciones de discurso educativo, sobre las actitudes y el
comportamiento humano en el contexto social y natural de referencia. Desde
la tesis, la conjunción de factores complejos que conducen al sujeto que
aprende hacia el dominio del saber aplicado a las necesidades del hacer,
constituyendo bases para la transformación de la persona en un individuo
capaz de responder a sus propias expectativas y necesidades así como
clarificar las de los otros. Durante la indagación, la investigación documental
sirvió para la reconstrucción de la información como vía expedita del
abordaje de la temática de estudio, atendiendo los hallazgos ofrecido por la
literatura consultada; desde el foco de trabajo, es presentada una discusión
inherente al saber-formación, que devela las implicaciones del dominio
cognoscitivo del docente en la mediación de la formación de un saber
conocimiento sobre la naturaleza; en los hallazgos del estudio, el acceso al
conocimiento, articulado como ciencia-método, que reúne teoría y práctica,
exalta la combinación que deviene nuevo tipo de saber, desplazado de la
idea fuerza del dogma para configurar una visión proximal interpretativa de la
idea fuerza sobre la naturaleza desde la perspectiva del pensamiento de
Humboldt ubicado en la educación venezolana.
http://hdl.handle.net/123456789/641
es_ES
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/641/1/mtalavera.pdf
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http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/641/2/license.txt
17400beb9874804e41c3c8b8d634ed04
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/641/3/mtalavera.pdf.txt
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2009-11
2009-11
http://hdl.handle.net/123456789/646
La investigación tiene como propósito construir una sinapsis teórica que enlace
epistémicamente la transversalidad del ambiente con la adquisición de valores
éticos y estéticos que fomenten en el hombre una conciencia ambiental en el
contexto de la Educación en Venezuela. Se enfocó epistémicamente en la
Educación Global, la Teoría de la Transversalidad, el Eje Transversal Ambiente, la
Educación Ambiental y La Formación de la Conciencia. El abordaje metodológico se
realizó a través del método hermenéutico, con apoyo de herramientas de
investigación descriptiva con un diseño documental; diseñándose una matriz
descriptiva para el acopio de información, donde horizontalmente están los niveles
de conciencia: mágico, ingenuo, crítico, Freire (1985), y los pilares de formación;
verticalmente los alcances de las dimensiones del Eje Transversal Ambiente.
Considerándose que los estudiantes logran alcanzar el nivel de conciencia mágica,
porque sólo reciben información y adquieren conocimientos de la situación
ambiental del país,; luego la conciencia ingenua y en mucho menor grado la crítica.
Así mismo, la practica pedagógica de los docentes sólo se queda en una trasmisión
de conocimientos e información (Conocer), se fomentan muy poco los valores
ambientales: éticos y estéticos, ni las actitudes ambientales como base del ser, no
logra desarrollar actitudes de convivencia armónica entre el hombre y la naturaleza
(Convivir); y por último no logra la responsabilidad que genere el compromiso para
participar y ejecutar acciones o alternativas de solución a la problemática ambiental
(Hacer). En atención a lo planteado, se presenta la sinapsis teórica sustentada en 5
dimensiones: 1. El hombre: ser ecológico: mundo interior y exterior. 2. La Familia:
formación de valores éticos y estéticos. La Educación: formación del ser, hacer,
conocer y convivir. 4. La sociedad–comunidad: formación de una conciencia local. Y
5. La Comunidad Planetaria: a través de la identidad planetaria se consolide la
conciencia terrenal y global.
Transversalidad y educación global “Aproximación teórica a la formación de la conciencia ambiental del venezolano”
Trestini M., María Luisa
TRANSVERSALIDAD
CONCIENCIA AMBIENTAL
La investigación tiene como propósito construir una sinapsis teórica que enlace
epistémicamente la transversalidad del ambiente con la adquisición de valores
éticos y estéticos que fomenten en el hombre una conciencia ambiental en el
contexto de la Educación en Venezuela. Se enfocó epistémicamente en la
Educación Global, la Teoría de la Transversalidad, el Eje Transversal Ambiente, la
Educación Ambiental y La Formación de la Conciencia. El abordaje metodológico se
realizó a través del método hermenéutico, con apoyo de herramientas de
investigación descriptiva con un diseño documental; diseñándose una matriz
descriptiva para el acopio de información, donde horizontalmente están los niveles
de conciencia: mágico, ingenuo, crítico, Freire (1985), y los pilares de formación;
verticalmente los alcances de las dimensiones del Eje Transversal Ambiente.
Considerándose que los estudiantes logran alcanzar el nivel de conciencia mágica,
porque sólo reciben información y adquieren conocimientos de la situación
ambiental del país,; luego la conciencia ingenua y en mucho menor grado la crítica.
Así mismo, la practica pedagógica de los docentes sólo se queda en una trasmisión
de conocimientos e información (Conocer), se fomentan muy poco los valores
ambientales: éticos y estéticos, ni las actitudes ambientales como base del ser, no
logra desarrollar actitudes de convivencia armónica entre el hombre y la naturaleza
(Convivir); y por último no logra la responsabilidad que genere el compromiso para
participar y ejecutar acciones o alternativas de solución a la problemática ambiental
(Hacer). En atención a lo planteado, se presenta la sinapsis teórica sustentada en 5
dimensiones: 1. El hombre: ser ecológico: mundo interior y exterior. 2. La Familia:
formación de valores éticos y estéticos. La Educación: formación del ser, hacer,
conocer y convivir. 4. La sociedad–comunidad: formación de una conciencia local. Y
5. La Comunidad Planetaria: a través de la identidad planetaria se consolide la
conciencia terrenal y global.
doctoralThesis
http://hdl.handle.net/123456789/646
es_ES
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/646/1/mtrestini.pdf
e8e1b8fbeb216cbb319632e313b131a0
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17400beb9874804e41c3c8b8d634ed04
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/646/3/mtrestini.pdf.txt
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2009-07
2009-07
http://hdl.handle.net/123456789/647
Los nuevos paradigmas en materia social, económica, tecnológica y ecológica,
afectan las organizaciones educativas especialmente las de Educación Superior, por
lo que estas están obligadas a elevar el nivel de la calidad educativa con patrones
de eficiencia para atender los requerimientos del entorno a los procesos de
globalización, reconversión y descentralización. Uno de los puntos neurálgicos de
este cambio que requiere el proceso educativo es el desempeño docente. En
atención a este planteamiento, surge la presente investigación, que tuvo como
objetivo general Configurar, desde una perspectiva humanística, un paradigma para el
desempeño del docente de los institutos universitarios de tecnología, que permita la
optimización de la calidad educativa del siglo XXI. Para el logro del objetivo se
consideraron los diferentes enfoques teóricos para determinar el desempeño
docente, tales como son: Teoría Conductista de Skinner; Teoría Cognitivo Social
del Aprendizaje y Teoría Cognitiva de Bandura; Teoría Gestalt referidas por
Wertheimer, Kofka, Wheles, Lewin; Teoría del Desarrollo, según Piaget; Teoría del
Aprendizaje Significativo de Ausubel; Teoría de la construcción del conocimiento
de Bruner; Teoría sociocultural de Vygotski; Teoría de las Necesidades de Maslow;
Teoría del Desarrollo de Rogers y Teoría Andragógica de Knowles. El tipo de
investigación es descriptivo, con un diseño de campo, teniendo como población a
trescientos setenta docentes y una muestra no probabilística intencional de setenta
educadores que laboran el Instituto Universitario de tecnología (IUTVAL). Como
técnica de recolección de datos se utilizó una encuesta, y la observación y como
instrumento se utilizó un cuestionario con treinta preguntas dicotómicas y la
observación participante. Para finalizar, se puede decir que el aporte más valioso de
esta investigación, estuvo centrada en generar, un paradigma que surge como una
alternativa que busca solucionar la problemática observada mediante el análisis
hermenéutico, desarrollado y basado en el razonamiento critico y reflexivo del
recorrido teórico, para un desempeño docente desde una perspectiva humanística
que propicie la formación integral del alumno, cuyas actitudes, aptitudes, valores y
saberes les permitan ser, saber, sentir, hacer, convivir, emprender y velar por el
bienestar colectivo para el desarrollo endógeno y sustentable de la sociedad y que
contribuya a la calidad educativa de estas instituciones en el Siglo XXI.
El desempeño docente desde una perspectiva humanística, hacia la optimización de la calidad educativa para el siglo XXI en los Institutos Universitarios de Tecnología
Yúnez de, Nubia
Los nuevos paradigmas en materia social, económica, tecnológica y ecológica,
afectan las organizaciones educativas especialmente las de Educación Superior, por
lo que estas están obligadas a elevar el nivel de la calidad educativa con patrones
de eficiencia para atender los requerimientos del entorno a los procesos de
globalización, reconversión y descentralización. Uno de los puntos neurálgicos de
este cambio que requiere el proceso educativo es el desempeño docente. En
atención a este planteamiento, surge la presente investigación, que tuvo como
objetivo general Configurar, desde una perspectiva humanística, un paradigma para el
desempeño del docente de los institutos universitarios de tecnología, que permita la
optimización de la calidad educativa del siglo XXI. Para el logro del objetivo se
consideraron los diferentes enfoques teóricos para determinar el desempeño
docente, tales como son: Teoría Conductista de Skinner; Teoría Cognitivo Social
del Aprendizaje y Teoría Cognitiva de Bandura; Teoría Gestalt referidas por
Wertheimer, Kofka, Wheles, Lewin; Teoría del Desarrollo, según Piaget; Teoría del
Aprendizaje Significativo de Ausubel; Teoría de la construcción del conocimiento
de Bruner; Teoría sociocultural de Vygotski; Teoría de las Necesidades de Maslow;
Teoría del Desarrollo de Rogers y Teoría Andragógica de Knowles. El tipo de
investigación es descriptivo, con un diseño de campo, teniendo como población a
trescientos setenta docentes y una muestra no probabilística intencional de setenta
educadores que laboran el Instituto Universitario de tecnología (IUTVAL). Como
técnica de recolección de datos se utilizó una encuesta, y la observación y como
instrumento se utilizó un cuestionario con treinta preguntas dicotómicas y la
observación participante. Para finalizar, se puede decir que el aporte más valioso de
esta investigación, estuvo centrada en generar, un paradigma que surge como una
alternativa que busca solucionar la problemática observada mediante el análisis
hermenéutico, desarrollado y basado en el razonamiento critico y reflexivo del
recorrido teórico, para un desempeño docente desde una perspectiva humanística
que propicie la formación integral del alumno, cuyas actitudes, aptitudes, valores y
saberes les permitan ser, saber, sentir, hacer, convivir, emprender y velar por el
bienestar colectivo para el desarrollo endógeno y sustentable de la sociedad y que
contribuya a la calidad educativa de estas instituciones en el Siglo XXI.
doctoralThesis
http://hdl.handle.net/123456789/647
es_ES
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/647/1/ndey.pdf
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http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/647/2/license.txt
17400beb9874804e41c3c8b8d634ed04
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2009-03
2009-03
http://hdl.handle.net/123456789/648
En el Siglo XXI existe la necesidad de realizar investigaciones para que el proceso de
generación y aprovechamiento del conocimiento se dé globalmente en un ambiente de
mayor equidad y pertinencia. No obstante, la formación de investigadores ha estado
restringida a un enfoque metodologista disociado de una pedagogía especifica, asunto
que ha motivado este estudio, el cual tiene como objetivo analizar los componentes
de la formación en investigación en el ámbito universitario, examinando el discurso
que sirve de base a la práctica de los docentes universitarios, a fin de construir una la
Pedagogía de la Investigación. La metodología se asocia a un proceso hermenéutico
de interpretación fenomenológica. La información fue recabada aplicando las técnicas
de la entrevista y el grupo focal de discusión a cinco (5) docentes y doce (12)
estudiantes de los programas de pregrado, maestría y doctorado de la UPEL Maracay.
Para la obtención de las categorías se utilizó la técnica del análisis de contenido.
Como resultado se interpreta que la formación de investigadores es un proceso
complejo cuyo contexto de emergencia debe atender a una pedagogía como ciencia
del cuidado humano y como saber implicado en el mundo socio institucional. Se
presenta como resultado la Pedagogía de la Investigación, teoría que tiene como
filosofía la producción del conocimiento en de comunidades de investigadores, la
socio epistemología, y la formación de un investigador autónomo comprometido con
la investigación como expresión cultural. Además se muestra el Sistema de
Formación Autonómica en Investigación, SIFAI, como medio operativo que
concretiza la posible aplicación de los principios de la Pedagogía de la Investigación.
Pedagogía de la investigación en el ámbito universitario: Su discurso y su práctica
Flores de Ríos, Nancy
PEDAGOGÍA
INVESTIGACIÓN
DISCURSO
EDUCACIÓN SUPERIOR
En el Siglo XXI existe la necesidad de realizar investigaciones para que el proceso de
generación y aprovechamiento del conocimiento se dé globalmente en un ambiente de
mayor equidad y pertinencia. No obstante, la formación de investigadores ha estado
restringida a un enfoque metodologista disociado de una pedagogía especifica, asunto
que ha motivado este estudio, el cual tiene como objetivo analizar los componentes
de la formación en investigación en el ámbito universitario, examinando el discurso
que sirve de base a la práctica de los docentes universitarios, a fin de construir una la
Pedagogía de la Investigación. La metodología se asocia a un proceso hermenéutico
de interpretación fenomenológica. La información fue recabada aplicando las técnicas
de la entrevista y el grupo focal de discusión a cinco (5) docentes y doce (12)
estudiantes de los programas de pregrado, maestría y doctorado de la UPEL Maracay.
Para la obtención de las categorías se utilizó la técnica del análisis de contenido.
Como resultado se interpreta que la formación de investigadores es un proceso
complejo cuyo contexto de emergencia debe atender a una pedagogía como ciencia
del cuidado humano y como saber implicado en el mundo socio institucional. Se
presenta como resultado la Pedagogía de la Investigación, teoría que tiene como
filosofía la producción del conocimiento en de comunidades de investigadores, la
socio epistemología, y la formación de un investigador autónomo comprometido con
la investigación como expresión cultural. Además se muestra el Sistema de
Formación Autonómica en Investigación, SIFAI, como medio operativo que
concretiza la posible aplicación de los principios de la Pedagogía de la Investigación.
http://hdl.handle.net/123456789/648
es_ES
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/648/1/nflores.pdf
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2009-07
2009-07
http://hdl.handle.net/123456789/649
El problema a investigar surge del planteamiento del discurso y su análisis como, objeto y/o método del estudio historiográfico, desde esta perspectiva se analizará el proceso de elaboración, objetivación e institucionalización del discurso modernizante de la Sociedad Económica Amigos del País al servicio de los sectores dominantes especialmente en el eje Caracas-Valencia entre 1830–1840. Para el logro de este objetivo, se definirá la construcción del paradigma de la modernidad en Europa, sus consecuencias epistemológicas-gnoseológicas en nuestros contextos socio-culturales-históricos, para el desarrollo de las realizaciones políticos e institucionales, descubriendo los aspectos de este paradigma, presentes en el discurso bolivariano como explicación del proceso contrarrevolucionario implementado por las clases dominantes de Venezuela desde 1830, precisando el pensamiento político, socioeconómico y educativo de la sociedad económica “Amigos del País” como expresión del discurso modernizante, desde la concreción de una investigación inscrita dentro de una metodología cualitativa, basada en la necesidad de comprender el problema dentro del contexto, descubriéndolo a partir de la información suministrada por las fuentes, con diseño emergente, con carácter descriptivo por orientarse a la exploración de la realidad basada en la ocurrencia de ciertas características para proponer nuevas teorías o explicaciones, orientándose a probar la siguiente hipótesis: A partir de 1830, los sectores dominantes de Venezuela concretaron un discurso modernizante como expresión ideológica de su proceso de hegemonización de la sociedad, en un contexto de contra–revolución bolivariana, dentro de un formato de crisis no resuelta en cuanto a su visión de país o proyecto nacional, expresado institucionalmente en formas jurídicas, políticas, sociales económicas, proyectos educativos, representaciones historiográficas, estableciendo, asimismo, determinaciones de prácticas de poder específicas, mediatizadas.
El discurso modernizante de la sociedad económica “Amigos del País” al servicio de los sectores dominantes especialmente en el eje Caracas-Valencia entre 1830 –1840
Aular, Oswaldo
DISCURSO
ECONOMÍA
El problema a investigar surge del planteamiento del discurso y su análisis como, objeto y/o método del estudio historiográfico, desde esta perspectiva se analizará el proceso de elaboración, objetivación e institucionalización del discurso modernizante de la Sociedad Económica Amigos del País al servicio de los sectores dominantes especialmente en el eje Caracas-Valencia entre 1830–1840. Para el logro de este objetivo, se definirá la construcción del paradigma de la modernidad en Europa, sus consecuencias epistemológicas-gnoseológicas en nuestros contextos socio-culturales-históricos, para el desarrollo de las realizaciones políticos e institucionales, descubriendo los aspectos de este paradigma, presentes en el discurso bolivariano como explicación del proceso contrarrevolucionario implementado por las clases dominantes de Venezuela desde 1830, precisando el pensamiento político, socioeconómico y educativo de la sociedad económica “Amigos del País” como expresión del discurso modernizante, desde la concreción de una investigación inscrita dentro de una metodología cualitativa, basada en la necesidad de comprender el problema dentro del contexto, descubriéndolo a partir de la información suministrada por las fuentes, con diseño emergente, con carácter descriptivo por orientarse a la exploración de la realidad basada en la ocurrencia de ciertas características para proponer nuevas teorías o explicaciones, orientándose a probar la siguiente hipótesis: A partir de 1830, los sectores dominantes de Venezuela concretaron un discurso modernizante como expresión ideológica de su proceso de hegemonización de la sociedad, en un contexto de contra–revolución bolivariana, dentro de un formato de crisis no resuelta en cuanto a su visión de país o proyecto nacional, expresado institucionalmente en formas jurídicas, políticas, sociales económicas, proyectos educativos, representaciones historiográficas, estableciendo, asimismo, determinaciones de prácticas de poder específicas, mediatizadas.
masterThesis
http://hdl.handle.net/123456789/649
es_ES
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/649/1/oaular.pdf
c19ac5d13bb94a068ed719cd4d9ee30d
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/649/2/license.txt
17400beb9874804e41c3c8b8d634ed04
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46452cf78b4fca1bd4a45cc400a3d194
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2015-01-29T17:53:26Z
2015-01-29T17:53:26Z
2007-04
2007-04
http://hdl.handle.net/123456789/650
Los avances en materia científica y tecnológica, la nueva forma de apropiación de los
saberes, y la movilidad laboral y profesional derivada de los acuerdos comerciales,
conducen a las instituciones educativas de la Comunidad Andina de Naciones (CAN)
y Venezuela a experimentar un viraje paradigmático de las ofertas académicas a
objeto de evaluar la pertinencia de las profesiones y adaptarlas o transformarlas. El
Bioanálisis no escapa a este compromiso y, adicionalmente, confronta una falta de
homogeneidad en la concepción, el nivel de formación, e incluso en la denominación.
Así, la presente investigación tiene como objetivo reconstruir el marco teórico
conceptual de la profesión del Bioanálisis en los países de la CAN y Venezuela, en
función de las debilidades detectadas en el contexto actual y las exigencias de la
sociedad globalizada, definiendo los aspectos gnoseológicos, ontológicos y
axiológicos (G.O.A.) que sustentan un paradigma concatenado en lo preventivo,
tecnológico e innovador (P.T.I.) en la fundamentación de la profesión en el contexto
de la Educación Superior. Dado que el objeto de análisis son los diseños curriculares
de las ofertas académicas de las instituciones educativas formadoras de estos
profesionales, se llevó a cabo un análisis de contenido de los lineamientos en materia
educativa y sanitaria de los entes rectores, derivándose los componentes básicos de la
educación y la salud en la práctica globalizada. Asimismo se realizó un análisis de los
diseños curriculares, que incluyó, de manera preliminar, la caracterización desde el
punto de vista geo político, económico, social, educativo y sanitario del escenario de
estos países, para crear la plataforma interpretativa de los componentes básicos de la
profesión. Finalmente, se procedió a reconstruir el marco teórico conceptual basado
en la Tríada Gnoseológica, Ontológica y Axiológica (G.O.A.) de la Profesión,
concatenada en los aspectos Preventivos, Tecnológicos e Innovadores (P.T.I.).
Reconstrucción del marco teórico conceptual de la profesión del bioanálisis en la sociedad globalizada: Un análisis de las ofertas académicas de los países de la Comunidad Andina de Naciones (CAN) y Venezuela
González López, Rosalina
Movilidad Estudiantil
Movilidad Laboral
Los avances en materia científica y tecnológica, la nueva forma de apropiación de los
saberes, y la movilidad laboral y profesional derivada de los acuerdos comerciales,
conducen a las instituciones educativas de la Comunidad Andina de Naciones (CAN)
y Venezuela a experimentar un viraje paradigmático de las ofertas académicas a
objeto de evaluar la pertinencia de las profesiones y adaptarlas o transformarlas. El
Bioanálisis no escapa a este compromiso y, adicionalmente, confronta una falta de
homogeneidad en la concepción, el nivel de formación, e incluso en la denominación.
Así, la presente investigación tiene como objetivo reconstruir el marco teórico
conceptual de la profesión del Bioanálisis en los países de la CAN y Venezuela, en
función de las debilidades detectadas en el contexto actual y las exigencias de la
sociedad globalizada, definiendo los aspectos gnoseológicos, ontológicos y
axiológicos (G.O.A.) que sustentan un paradigma concatenado en lo preventivo,
tecnológico e innovador (P.T.I.) en la fundamentación de la profesión en el contexto
de la Educación Superior. Dado que el objeto de análisis son los diseños curriculares
de las ofertas académicas de las instituciones educativas formadoras de estos
profesionales, se llevó a cabo un análisis de contenido de los lineamientos en materia
educativa y sanitaria de los entes rectores, derivándose los componentes básicos de la
educación y la salud en la práctica globalizada. Asimismo se realizó un análisis de los
diseños curriculares, que incluyó, de manera preliminar, la caracterización desde el
punto de vista geo político, económico, social, educativo y sanitario del escenario de
estos países, para crear la plataforma interpretativa de los componentes básicos de la
profesión. Finalmente, se procedió a reconstruir el marco teórico conceptual basado
en la Tríada Gnoseológica, Ontológica y Axiológica (G.O.A.) de la Profesión,
concatenada en los aspectos Preventivos, Tecnológicos e Innovadores (P.T.I.).
doctoralThesis
http://hdl.handle.net/123456789/650
es_ES
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/650/1/rgonzalez.pdf
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http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/650/2/license.txt
17400beb9874804e41c3c8b8d634ed04
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2015-01-29T17:57:21Z
2006-09
2006-09
http://hdl.handle.net/123456789/651
El propósito fundamental de esta investigación fue abordar la problemática de la educación médica
y la medicina alternativa en Venezuela, orientada hacia la elaboración de una concepción holística en
la formación del médico en las escuelas de medicina de Venezuela. La metodología fundamentada en
la investigación cualitativa y el método biográfico en la modalidad relatos de experiencia, se realizó un
análisis de las diversas teorías y de las entrevistas realizadas a los diversos actores sociales (expertos
en medicina alternativa, docentes, estudiantes de medicina y pacientes que recurren a la medicina
alternativa). Estos análisis, estuvieron apoyados en lo hermenéutico-dialéctico, que permitió interpretar
y comprender los elementos que conforman el substrato teórico de la educación médica y de la
medicina alternativa, develándose de este modo el modelo de educación formal que ha prevalecido en
la formación del médico venezolano. Por ello, se hace necesaria la propuesta de integrar los principios
científicos de la medicina alternativa conjuntamente con la medicina convencional, es decir, una
medicina integral, en el sentido de que se le imparta a los estudiantes una educación que propicie la
visión del ser humano en forma integral, a fin de construir una concepción holística en la formación
del médico en las escuelas de medicina de Venezuela, que contemple nociones y premisas de la
psicología, sociología, ecología, antropología, donde se vea al hombre en su totalidad; de lo cual se
derivaría una praxis médica humanizada, todo en beneficio de la relación médico paciente y de la salud
de la sociedad venezolana.
Educación médica y la medicina alternativa en Venezuela relatos de experiencia
Reyes G., Ariel E.
EDUCACION MÉDICA
MEDICINA ALTERNATIVA
El propósito fundamental de esta investigación fue abordar la problemática de la educación médica
y la medicina alternativa en Venezuela, orientada hacia la elaboración de una concepción holística en
la formación del médico en las escuelas de medicina de Venezuela. La metodología fundamentada en
la investigación cualitativa y el método biográfico en la modalidad relatos de experiencia, se realizó un
análisis de las diversas teorías y de las entrevistas realizadas a los diversos actores sociales (expertos
en medicina alternativa, docentes, estudiantes de medicina y pacientes que recurren a la medicina
alternativa). Estos análisis, estuvieron apoyados en lo hermenéutico-dialéctico, que permitió interpretar
y comprender los elementos que conforman el substrato teórico de la educación médica y de la
medicina alternativa, develándose de este modo el modelo de educación formal que ha prevalecido en
la formación del médico venezolano. Por ello, se hace necesaria la propuesta de integrar los principios
científicos de la medicina alternativa conjuntamente con la medicina convencional, es decir, una
medicina integral, en el sentido de que se le imparta a los estudiantes una educación que propicie la
visión del ser humano en forma integral, a fin de construir una concepción holística en la formación
del médico en las escuelas de medicina de Venezuela, que contemple nociones y premisas de la
psicología, sociología, ecología, antropología, donde se vea al hombre en su totalidad; de lo cual se
derivaría una praxis médica humanizada, todo en beneficio de la relación médico paciente y de la salud
de la sociedad venezolana.
http://hdl.handle.net/123456789/651
es_ES
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/651/1/areyes.pdf
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2015-01-29T18:00:25Z
2006-09
2006-09
http://hdl.handle.net/123456789/652
Uno de los aspectos más notorios de nuestra realidad social, es la
proliferación e intensificación de actos que debido a su carácter lesionador y violador de las
normas socialmente establecidas, pueden connotarse como violentos y/o delictivos; ello por
supuesto, no sólo genera daños a quienes lo reciben, sino que además son afectados quienes
los emiten, pues no sólo serán estigmatizados como delincuentes o transgresores sociales;
sino que afectaran su personalidad su entorno y por ende la sociedad.
Enfoque gnoseológico aperceptivo del joven transgresor perteneciente a la escuela básica. Una Vía para su comprensibilidad e Inserción Socioeducativa.
Coronado R., Marystrella
ENFOQUE GNOSEOLÓGICO
JOVEN TRANSGRESOR
Uno de los aspectos más notorios de nuestra realidad social, es la
proliferación e intensificación de actos que debido a su carácter lesionador y violador de las
normas socialmente establecidas, pueden connotarse como violentos y/o delictivos; ello por
supuesto, no sólo genera daños a quienes lo reciben, sino que además son afectados quienes
los emiten, pues no sólo serán estigmatizados como delincuentes o transgresores sociales;
sino que afectaran su personalidad su entorno y por ende la sociedad.
doctoralThesis
http://hdl.handle.net/123456789/652
es_ES
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/652/1/mcoronado.pdf
d8bffac39e8507a2ace7ce757afc1a0e
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/652/2/license.txt
17400beb9874804e41c3c8b8d634ed04
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2006-03
2006-03
http://hdl.handle.net/123456789/653
Actualmente tanto la ciencia como la tecnología sustentan toda iniciativa de
desarrollo y bienestar en el ámbito social. Sin embargo, en pleno siglo XXI algunas
sociedades sólo pueden beneficiarse de la información y de la tecnología en términos
de usuarios, ya que por su formación cultural les es difícil hacerla suya. Particular y
usualmente estos avances están apoyados en conocimientos que se han dado lugar en
la Física en la última centuria, no obstante, estos no son considerados en el currículo
en el ámbito de la formación de docentes en Física, de donde egresan los
profesionales que tiene la responsabilidad de formar el recurso humano en los niveles
de educación precedentes. En efecto, este trabajo se centra en la elaboración de una
arquitectura de conceptos que coadyuve a la interpretación del concepto de espaciotiempo,
en consecuencia, se asume éste como epicentro para proponer un marco
didáctico de orden relativista en Física. Para ello, en esta investigación se desarrollo
un análisis de los conceptos espacio y tiempo en el marco epistémico de la Física
desde la antigüedad griega hasta los planteamientos de la Teoría Especial de la
Relatividad propuesta por Einstein. Esta actividad se ubicó en el marco metódico de
las investigaciones cualitativas, fundamentada en el enfoque Fenomenológico desde
la perspectiva de un diseño de trabajo de campo que permitió indagar e interpretar las
representaciones en torno al concepto, antes indicado, que los profesores en la
educación superior, emplean para el desarrollo de los tópicos relacionados con la
relatividad einsteiniana. Éstos insumos permitieron edificar una estructura de
categorías conceptuales que facilitan comprender y interpretar: el concepto en
referencia, desde la estructura teórica de la Física, así como también, la identificación
de las interrelaciones del espacio-tiempo con otros constructos en Física, para
proponer un cambio paradigmático de la didáctica de la Física y, en efecto, se
recomienda el uso de las conceptualizaciones asociadas con Relatividad Especial
como eje transversal para la enseñanza y el aprendizaje de la Física en los escenarios
de formación de docentes en Física.
Aproximación teórica para la interpretación del concepto espacio – tiempo, desde la perspectiva de un cambio paradigmático en Educación en Física
Mata C., Rafael E.
EDUCACIÓN EN FÍSICA
ESPACIO – TIEMPO
Actualmente tanto la ciencia como la tecnología sustentan toda iniciativa de
desarrollo y bienestar en el ámbito social. Sin embargo, en pleno siglo XXI algunas
sociedades sólo pueden beneficiarse de la información y de la tecnología en términos
de usuarios, ya que por su formación cultural les es difícil hacerla suya. Particular y
usualmente estos avances están apoyados en conocimientos que se han dado lugar en
la Física en la última centuria, no obstante, estos no son considerados en el currículo
en el ámbito de la formación de docentes en Física, de donde egresan los
profesionales que tiene la responsabilidad de formar el recurso humano en los niveles
de educación precedentes. En efecto, este trabajo se centra en la elaboración de una
arquitectura de conceptos que coadyuve a la interpretación del concepto de espaciotiempo,
en consecuencia, se asume éste como epicentro para proponer un marco
didáctico de orden relativista en Física. Para ello, en esta investigación se desarrollo
un análisis de los conceptos espacio y tiempo en el marco epistémico de la Física
desde la antigüedad griega hasta los planteamientos de la Teoría Especial de la
Relatividad propuesta por Einstein. Esta actividad se ubicó en el marco metódico de
las investigaciones cualitativas, fundamentada en el enfoque Fenomenológico desde
la perspectiva de un diseño de trabajo de campo que permitió indagar e interpretar las
representaciones en torno al concepto, antes indicado, que los profesores en la
educación superior, emplean para el desarrollo de los tópicos relacionados con la
relatividad einsteiniana. Éstos insumos permitieron edificar una estructura de
categorías conceptuales que facilitan comprender y interpretar: el concepto en
referencia, desde la estructura teórica de la Física, así como también, la identificación
de las interrelaciones del espacio-tiempo con otros constructos en Física, para
proponer un cambio paradigmático de la didáctica de la Física y, en efecto, se
recomienda el uso de las conceptualizaciones asociadas con Relatividad Especial
como eje transversal para la enseñanza y el aprendizaje de la Física en los escenarios
de formación de docentes en Física.
doctoralThesis
http://hdl.handle.net/123456789/653
es_ES
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/653/1/rmata.pdf
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2015-01-29T18:21:09Z
2015-01-29T18:21:09Z
2005-03
2005-03
http://hdl.handle.net/123456789/654
El propósito de la presente investigación fue presentar una reflexión arteológica de
los procesos de pensamiento de orden superior, que activan los docentes PPI de la
UPEL, Maracay al plantear sus problemas u objetos de estudio. La problemática se
contextualizó en una institución de educación superior, específicamente la
Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Núcleo Maracay, donde existe un
marcado déficit de investigadores, lo que conlleva a buscar alternativas que
coadyuven a optimizar cuanti-cualitativamente su formación para el desempeño
eficiente de esta importante función del docente universitario a sabiendas de la
relevancia que tiene para el desarrollo científico y tecnológico que reclama
urgentemente el país. La investigación artística fue el método cualitativo que se
generó para abordar el estudio. Por su carácter fue de tipo descriptivo y, en función de
la problemática abordada y la pregunta de investigación formulada, el diseño, fue el
estudio de caso. Se fundamentó en la sociología fenomenológica apoyándose a su
vez, en los supuestos teóricos del interaccionismo simbólico. Los sujetos
involucrados en el estudio lo constituyeron los docentes (n=14) incorporados al
Programa de Promoción del Investigador (PPI), coordinado por el Fondo Nacional de
Ciencia, Tecnología e Innovación (FONACIT), apoyado y financiado por el
Ministerio de Ciencia y Tecnología de Venezuela.
El bosque constelado. Reflexión arteológica de los procesos de pensamiento de orden superior que activan los docentes PPI de la UPEL Maracay
Nieves S., Freddy E.
DOCENTES
El propósito de la presente investigación fue presentar una reflexión arteológica de
los procesos de pensamiento de orden superior, que activan los docentes PPI de la
UPEL, Maracay al plantear sus problemas u objetos de estudio. La problemática se
contextualizó en una institución de educación superior, específicamente la
Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Núcleo Maracay, donde existe un
marcado déficit de investigadores, lo que conlleva a buscar alternativas que
coadyuven a optimizar cuanti-cualitativamente su formación para el desempeño
eficiente de esta importante función del docente universitario a sabiendas de la
relevancia que tiene para el desarrollo científico y tecnológico que reclama
urgentemente el país. La investigación artística fue el método cualitativo que se
generó para abordar el estudio. Por su carácter fue de tipo descriptivo y, en función de
la problemática abordada y la pregunta de investigación formulada, el diseño, fue el
estudio de caso. Se fundamentó en la sociología fenomenológica apoyándose a su
vez, en los supuestos teóricos del interaccionismo simbólico. Los sujetos
involucrados en el estudio lo constituyeron los docentes (n=14) incorporados al
Programa de Promoción del Investigador (PPI), coordinado por el Fondo Nacional de
Ciencia, Tecnología e Innovación (FONACIT), apoyado y financiado por el
Ministerio de Ciencia y Tecnología de Venezuela.
doctoralThesis
http://hdl.handle.net/123456789/654
es_ES
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/654/1/fnieves.pdf
63ee54f57dcb7fb377543371c7719c47
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/654/2/license.txt
17400beb9874804e41c3c8b8d634ed04
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/654/3/fnieves.pdf.txt
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2015-02-09T13:27:39Z
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2005-04
2005-04
http://hdl.handle.net/123456789/691
El propósito fundamental de la investigación desarrollada está dirigido a interpretar
las formas de representación de las atribuciones causales que asumen los docentes en
formación del cuarto nivel de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador.
Caso: Núcleos Maracay y Barquisimeto, para establecer inferencias de causalidad en
los procesos de enseñanza y aprendizaje de las ciencias naturales. El estudio permitió
evidenciar que todo ser humano que pretenda comunicarse con otro sujeto, está
obligado a garantizarse auténticas representaciones para hacerse comprender por sus
interlocutores, con mayor facilidad, si pretende insertarse en el campo educativo,
donde debe atender una muestra de discentes esperanzados de obtener orientaciones
adecuadas para conformar su proceso de crecimiento personal. Siendo que una
representación de las atribuciones causales no constituye una copia fiel y exacta de la
realidad observada o pensada, peor será si dicha representación, está mal construida.
En el marco de los hallazgos de la investigación, se reconoce la existencia de
limitaciones en la comprensión de los conceptos “causalidad, inferencia y
acausalidad”. Cuando se intenta conceptuar la carencia de causa para que un
fenómeno se produzca, se hacen manifiestas estas limitaciones. Siempre habrá
necesidad de localizar datos experienciales sensibles y cognoscitivos para que a
través de un mejoramiento continuo se produzcan procesos regulatorios accionados
que conduzcan a la construcción de nuevas representaciones conceptuales
posibilitando la asimilación de datos derivados de la percepción. Finalmente, como
resultado de esta investigación se establece que el concepto de atribución está
asociado a la causalidad y a sus implicaciones, y puede conducir a demostrar que las
formas de representación de las atribuciones causales deben ser formuladas en
atención a los dictámenes de la física cuántica.
Representación de las atribuciones causales e Inferencias de la causalidad en docentes en formación de cuarto nivel en Ciencias Naturales de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Caso: Núcleos Maracay y Barquisimeto
Chourio, José Hugo
CAUSALIDAD EN DOCENTES
CIENCIAS NATURALES
El propósito fundamental de la investigación desarrollada está dirigido a interpretar
las formas de representación de las atribuciones causales que asumen los docentes en
formación del cuarto nivel de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador.
Caso: Núcleos Maracay y Barquisimeto, para establecer inferencias de causalidad en
los procesos de enseñanza y aprendizaje de las ciencias naturales. El estudio permitió
evidenciar que todo ser humano que pretenda comunicarse con otro sujeto, está
obligado a garantizarse auténticas representaciones para hacerse comprender por sus
interlocutores, con mayor facilidad, si pretende insertarse en el campo educativo,
donde debe atender una muestra de discentes esperanzados de obtener orientaciones
adecuadas para conformar su proceso de crecimiento personal. Siendo que una
representación de las atribuciones causales no constituye una copia fiel y exacta de la
realidad observada o pensada, peor será si dicha representación, está mal construida.
En el marco de los hallazgos de la investigación, se reconoce la existencia de
limitaciones en la comprensión de los conceptos “causalidad, inferencia y
acausalidad”. Cuando se intenta conceptuar la carencia de causa para que un
fenómeno se produzca, se hacen manifiestas estas limitaciones. Siempre habrá
necesidad de localizar datos experienciales sensibles y cognoscitivos para que a
través de un mejoramiento continuo se produzcan procesos regulatorios accionados
que conduzcan a la construcción de nuevas representaciones conceptuales
posibilitando la asimilación de datos derivados de la percepción. Finalmente, como
resultado de esta investigación se establece que el concepto de atribución está
asociado a la causalidad y a sus implicaciones, y puede conducir a demostrar que las
formas de representación de las atribuciones causales deben ser formuladas en
atención a los dictámenes de la física cuántica.
doctoralThesis
http://hdl.handle.net/123456789/691
es_ES
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/691/1/jchourio.pdf
35703e0d18f8f88da6fdaf3ada84683a
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/691/2/license.txt
17400beb9874804e41c3c8b8d634ed04
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/691/3/jchourio.pdf.txt
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2015-02-09T13:31:19Z
2015-02-09T13:31:19Z
2005-04
2005-04
http://hdl.handle.net/123456789/692
El Dominio escrito del idioma materno es un problema que ha
permanecido invariable en todos los idiomas y en todas las épocas. El tesista
ha venido observando ese fenómeno desde 1948 hasta el presente (2003),
es decir, durarte 55 años, sin que se haya observado mejoría alguna. ¿Por
qué se producen deficiencias notorias en el dominio del idioma materno?.
Esta fue la pregunta que orientó la investigación. El trabajo investigativo fue
de carácter cuantitativo, de campo y documental. La población estuvo
formada por todos los estudiantes de los diferentes niveles educativos de los
estados Aragua y Carabobo. La muestra la constituyeron diez grupos
muestrales de 20 alumnos cada uno provenientes de: una escuela básica, un
liceo, tres escuelas técnicas industriales, un instituto politécnico universitario
y cuatro universidades, para un total de 200 estudiantes. Esa muestra fue
sometida a una batería de 5 cuestionarios. Luego se aplicó a los resultados el
proceso estadístico correspondiente, el cual arrojó significativos resultados,
los cuales permitieron concluir que el dominio escrito del idioma materno
muestra notables deficiencias en todos y cada uno de los niveles del proceso
educativo venezolano. Para corregir las fallas detectadas se propuso una
estrategia curricular que consiste en crear “la Cátedra de Dominio del Idioma
Materno”; la cual debe funcionar en todos los planteles de los niveles Básico,
Medio Diversificado y Profesional.
El dominio escrito del idioma materno
Mijares, Juan Crisóstomo
IDIOMA MATERNO
ESCRITURA
El Dominio escrito del idioma materno es un problema que ha
permanecido invariable en todos los idiomas y en todas las épocas. El tesista
ha venido observando ese fenómeno desde 1948 hasta el presente (2003),
es decir, durarte 55 años, sin que se haya observado mejoría alguna. ¿Por
qué se producen deficiencias notorias en el dominio del idioma materno?.
Esta fue la pregunta que orientó la investigación. El trabajo investigativo fue
de carácter cuantitativo, de campo y documental. La población estuvo
formada por todos los estudiantes de los diferentes niveles educativos de los
estados Aragua y Carabobo. La muestra la constituyeron diez grupos
muestrales de 20 alumnos cada uno provenientes de: una escuela básica, un
liceo, tres escuelas técnicas industriales, un instituto politécnico universitario
y cuatro universidades, para un total de 200 estudiantes. Esa muestra fue
sometida a una batería de 5 cuestionarios. Luego se aplicó a los resultados el
proceso estadístico correspondiente, el cual arrojó significativos resultados,
los cuales permitieron concluir que el dominio escrito del idioma materno
muestra notables deficiencias en todos y cada uno de los niveles del proceso
educativo venezolano. Para corregir las fallas detectadas se propuso una
estrategia curricular que consiste en crear “la Cátedra de Dominio del Idioma
Materno”; la cual debe funcionar en todos los planteles de los niveles Básico,
Medio Diversificado y Profesional.
doctoralThesis
http://hdl.handle.net/123456789/692
es_ES
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/692/1/jmijares.pdf
362ea1927d2cf7f37444c2a3524099b4
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/692/2/license.txt
17400beb9874804e41c3c8b8d634ed04
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/692/3/jmijares.pdf.txt
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2015-02-24T17:45:56Z
2015-02-24T17:45:56Z
2013-03
2013-03
http://hdl.handle.net/123456789/745
El devenir de la humanidad ha evidenciado su complejidad en la dinámica relacional cambiante de las sociedades, lo que de manera insoslayable se encuentra vinculada a la educación y muy particularmente a la Educación Universitaria, a partir de estas aseveraciones se hace necesario, remitir al telos educativo como proceso garante para la formación de seres humanos integrales, de allí que los mismos se encuentran englobados en lo intersubjetivo a modo de realidad social, así los entes involucrados (Facilitador-Participante)en constante interacción y reciprocidad se circunscriben en un eje o elemento articulador de todo proceso educativo y que simplemente alude a las diversas formas, técnicas, métodos que el facilitador utiliza para llevar a cabo la enseñanza en relación biunívoca con el proceso de generar y construir conocimientos. Se privilegia en estas aseveraciones una interpretación que propende a una redefinición de la enseñanza universitaria en relación dialógica consigo y con el Otro (alteridad) todo ello permitió dilucidar a una deconstrucción del mismo, desde lo Onto-Antropo-Sociológico y objeto de revisión en esta especificidad como es la condición del Ser Humano desde una mirada interaccional compleja, en este sentido dicha triada dimensonal adquiere significatividad emergiendo un proceso de convergencia disciplinar que se amalgama y redimensiona en el contexto intersubjetivo del hecho educativo en términos de una holopraxiología. Todo ello desde una perspectiva epistemológica de los enfoques de la fenomenología hermenéutica y la complejidad implicada en la multidimensionalidad del fenómeno y lo intersubjetivo en el Lebenswelt del hecho educativo. La metódica de orientación fenomenológica-hermenéutica permitió manejar el componente teórico desde una eisegésis reflexiva y el elemento experiencial a través de la conformación de diversas fases y estrategias de interacción con la evidencia cualitativa.
Dialógisis Holopraxiológica desde la intersubjetividad del hecho Educativo en la enseñanza Universitaria
Torrealba, Katiuschka D.
DIALÓGISIS HOLOPRAXIOLÓGICA
NTERSUBJETIVIDAD DEL HECHO
El devenir de la humanidad ha evidenciado su complejidad en la dinámica relacional cambiante de las sociedades, lo que de manera insoslayable se encuentra vinculada a la educación y muy particularmente a la Educación Universitaria, a partir de estas aseveraciones se hace necesario, remitir al telos educativo como proceso garante para la formación de seres humanos integrales, de allí que los mismos se encuentran englobados en lo intersubjetivo a modo de realidad social, así los entes involucrados (Facilitador-Participante)en constante interacción y reciprocidad se circunscriben en un eje o elemento articulador de todo proceso educativo y que simplemente alude a las diversas formas, técnicas, métodos que el facilitador utiliza para llevar a cabo la enseñanza en relación biunívoca con el proceso de generar y construir conocimientos. Se privilegia en estas aseveraciones una interpretación que propende a una redefinición de la enseñanza universitaria en relación dialógica consigo y con el Otro (alteridad) todo ello permitió dilucidar a una deconstrucción del mismo, desde lo Onto-Antropo-Sociológico y objeto de revisión en esta especificidad como es la condición del Ser Humano desde una mirada interaccional compleja, en este sentido dicha triada dimensonal adquiere significatividad emergiendo un proceso de convergencia disciplinar que se amalgama y redimensiona en el contexto intersubjetivo del hecho educativo en términos de una holopraxiología. Todo ello desde una perspectiva epistemológica de los enfoques de la fenomenología hermenéutica y la complejidad implicada en la multidimensionalidad del fenómeno y lo intersubjetivo en el Lebenswelt del hecho educativo. La metódica de orientación fenomenológica-hermenéutica permitió manejar el componente teórico desde una eisegésis reflexiva y el elemento experiencial a través de la conformación de diversas fases y estrategias de interacción con la evidencia cualitativa.
doctoralThesis
http://hdl.handle.net/123456789/745
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/745/1/K.+Torrealba.pdf
771db8974d90cd8f0c90a83a957f7a88
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/745/2/license.txt
17400beb9874804e41c3c8b8d634ed04
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com_123456789_5
col_123456789_239
2015-03-16T16:02:42Z
2015-03-16T16:02:42Z
2010-07
2010-07
http://hdl.handle.net/123456789/788
Pensar en una formación transformadora en la Facultad de Odontología de la Universidad de Carabobo en los tiempos actuales, requiere no solamente de espacios de reflexión y análisis en torno a las bases ideológicas que sustentan los diseños curriculares, sino de una clara y comprometida política de reforma del sector universitario. Con esta motivación como equipaje de trabajo, se presenta a la consideración la presente Tesis sustentada en el paradigma cualitativo. El propósito que orientó la mirada no fue otro que rastrear las representaciones sociales que han marcado el proceso formativo en odontólogos/as en la Universidad de Carabobo, desde la década de los 70 hasta los tiempos actuales. A través de la utilización de la Teoría de las Representaciones Sociales, es posible reconstruir el sentido común sedimentado en el mundo consensual del conocimiento cotidiano. Una socio-semiótica, que puede dar cuenta de lo simbólico construido en torno a las marcas ideológicas de los procesos de formación. Espacio predilecto donde se condensan los modos de producción de sentido producido y compartido. La metódica giró en torno a dos miradas: una primera, dirigida a precisar la orientación ideológica de los diseños curriculares y los cambios estructurales que se han dado en el tiempo, a través de la identificación de representaciones contenidas en los diferentes contenidos textuales. La segunda mirada, aborda las historias de prácticas de vida realizadas a autoridades, docentes y profesionales egresados/as de la Facultad de Odontología de la Universidad de Carabobo; empleando como técnica la entrevista semiestructurada focalizada; a fin de rastrear las representaciones sociales que se construyen en torno a la formación odontológica en la Universidad de Carabobo. Una vez sometidos los discursos de actores/as sociales al respectivo itinerario metodológico, estos son categorizados tomando como punto de referencia las ideas desarrolladas por Corbin y Straus (2002). A través del proceso de categorización axial se trabajó la temática central: Yo te formo, tú me formas ¿quién nos deforma?. Dentro de las reflexiones que se derivan de esta tesis, podemos señalar: Las marcas ideológicas del modelo positivista-funcionalista-cartesiano constituyen la base epistémica que orienta la formación de odontólogos/as en la Universidad de Carabobo; sedimentándose como una fuerte representación la racionalidad instrumental. Las representaciones sociales rastreadas a lo largo de las textualidades, dan cuenta de una formación que privilegia lo curativo-clínico-rehabilitador. La academia promueve un modelo técnico-científico, caracterizado éste por su carácter individualista, asistencialista, morbicentrista, especializado, descontextualizado y deshumanizado. El ser y el hacer odontológico son vistos desde una mirada reduccionista y disyuntiva. Los contenidos de las ciencias sociales son representados como un agregado más dentro de la malla curricular. El desconocimiento del otro/a, de los otros/as y la deshumanización del ejercicio profesional, son producto de marcados vacíos bioéticos y socio-antropológicos en el abordaje de la salud bucal como un hecho social. La relación participante-docente y profesional-comunidad, es vista desde la relación saber-poder-sumisión, la comunidad representada como objeto a ser intervenido por expertos. La promoción de la salud y la participación comunitaria son vistas desde una mirada reduccionista-disyuntiva; emergiendo el charlismo como una estrategia asociada a la promoción de la salud. Los nuevos tiempos, deben motivar cambios y transformaciones que vayan fracturando la lógica de las representaciones ideológicas sedimentadas y reproducidas, a través de una reforma curricular más profunda, en aras de construir un nuevo escenario académico-científico-comunitario. La incorporación de ejes transversales y de lo idiográfico en la producción de conocimiento, son fundamentales para lograr una formación integral e integradora, privilegiándose el desarrollo del ser, hacer, conocer y convivir; en la búsqueda de la recuperación de la dignidad humana en el espacio salud.
La formación de odontólogos/as en la Universidad de Carabobo. ¿teoría o práctica transformadora? Representaciones sociales
María Dolores, Couto Caridad
Formación profesional
Representaciones sociales
Diseño curricular
Reforma universitaria
TUTORA: Dra. María Cristina González Moreno
Pensar en una formación transformadora en la Facultad de Odontología de la Universidad de Carabobo en los tiempos actuales, requiere no solamente de espacios de reflexión y análisis en torno a las bases ideológicas que sustentan los diseños curriculares, sino de una clara y comprometida política de reforma del sector universitario. Con esta motivación como equipaje de trabajo, se presenta a la consideración la presente Tesis sustentada en el paradigma cualitativo. El propósito que orientó la mirada no fue otro que rastrear las representaciones sociales que han marcado el proceso formativo en odontólogos/as en la Universidad de Carabobo, desde la década de los 70 hasta los tiempos actuales. A través de la utilización de la Teoría de las Representaciones Sociales, es posible reconstruir el sentido común sedimentado en el mundo consensual del conocimiento cotidiano. Una socio-semiótica, que puede dar cuenta de lo simbólico construido en torno a las marcas ideológicas de los procesos de formación. Espacio predilecto donde se condensan los modos de producción de sentido producido y compartido. La metódica giró en torno a dos miradas: una primera, dirigida a precisar la orientación ideológica de los diseños curriculares y los cambios estructurales que se han dado en el tiempo, a través de la identificación de representaciones contenidas en los diferentes contenidos textuales. La segunda mirada, aborda las historias de prácticas de vida realizadas a autoridades, docentes y profesionales egresados/as de la Facultad de Odontología de la Universidad de Carabobo; empleando como técnica la entrevista semiestructurada focalizada; a fin de rastrear las representaciones sociales que se construyen en torno a la formación odontológica en la Universidad de Carabobo. Una vez sometidos los discursos de actores/as sociales al respectivo itinerario metodológico, estos son categorizados tomando como punto de referencia las ideas desarrolladas por Corbin y Straus (2002). A través del proceso de categorización axial se trabajó la temática central: Yo te formo, tú me formas ¿quién nos deforma?. Dentro de las reflexiones que se derivan de esta tesis, podemos señalar: Las marcas ideológicas del modelo positivista-funcionalista-cartesiano constituyen la base epistémica que orienta la formación de odontólogos/as en la Universidad de Carabobo; sedimentándose como una fuerte representación la racionalidad instrumental. Las representaciones sociales rastreadas a lo largo de las textualidades, dan cuenta de una formación que privilegia lo curativo-clínico-rehabilitador. La academia promueve un modelo técnico-científico, caracterizado éste por su carácter individualista, asistencialista, morbicentrista, especializado, descontextualizado y deshumanizado. El ser y el hacer odontológico son vistos desde una mirada reduccionista y disyuntiva. Los contenidos de las ciencias sociales son representados como un agregado más dentro de la malla curricular. El desconocimiento del otro/a, de los otros/as y la deshumanización del ejercicio profesional, son producto de marcados vacíos bioéticos y socio-antropológicos en el abordaje de la salud bucal como un hecho social. La relación participante-docente y profesional-comunidad, es vista desde la relación saber-poder-sumisión, la comunidad representada como objeto a ser intervenido por expertos. La promoción de la salud y la participación comunitaria son vistas desde una mirada reduccionista-disyuntiva; emergiendo el charlismo como una estrategia asociada a la promoción de la salud. Los nuevos tiempos, deben motivar cambios y transformaciones que vayan fracturando la lógica de las representaciones ideológicas sedimentadas y reproducidas, a través de una reforma curricular más profunda, en aras de construir un nuevo escenario académico-científico-comunitario. La incorporación de ejes transversales y de lo idiográfico en la producción de conocimiento, son fundamentales para lograr una formación integral e integradora, privilegiándose el desarrollo del ser, hacer, conocer y convivir; en la búsqueda de la recuperación de la dignidad humana en el espacio salud.
doctoralThesis
http://hdl.handle.net/123456789/788
es_ES
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/788/1/mcouto.pdf
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http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/788/2/license.txt
17400beb9874804e41c3c8b8d634ed04
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/788/3/mcouto.pdf.txt
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2015-03-16T16:46:37Z
2011
2011
http://hdl.handle.net/123456789/796
La investigación tiene como propósito construir una Teorética aproximada centrada en las estructuras disipativas que generen un pensamiento holístico sistémico en la concepción de la Alfabetización de Adultos en el contexto de la educación venezolana, interpretándose las bifurcaciones, los atractores y las fluctuaciones que han de coadyuvar a la dinámica de la complejidad en la concepción de la Alfabetización de Adultos, aunado a los criterios que consolidan los lineamientos teóricos en la sinapsis de un pensamiento holos para la comprensión compleja del proceso alfabetizador. En lo teórico se revisaron: Los antecedentes que soportan la evolución del discurso sobre el analfabetismo, los avances e incidencias del proceso de alfabetización en diversos países, el abordaje de la alfabetización de adultos en Venezuela en los siglos XX y XXI, los índices e indicadores sociales que evidencian la situación social y económica de Venezuela a partir de la declaración de Territorio Libre de Analfabetismo. La investigación se sustenta en los aportes de la teoría de Prigogine (1977) referente a las estructuras disipativas, el pensamiento complejo de Morin (1994), el pensamiento sistémico, los aportes de Freire (1960) y referentes teóricos de holística y transdisciplinariedad. El trabajo de tesis doctoral se inscribe dentro del paradigma cualitativo, requiriendo de un abordaje fenomenológico-hermenéutico, utilizándose el método etnográfico, conllevando a un proceso de investigación realizado en once fases. Se seleccionaron informantes con ayuda de la comunidad del barrio José Félix Ribas de Petare, escogiéndose dos personas: Un hombre y una mujer, para tal escogencia se integraron aspectos del enfoque de género. Ambos son alfabetizados adultos de la Misión Robinson, primera oleada. La investigadora presenta como aporte doctoral una construcción teórica de la Teorética de la Alfabetización de Adultos, un Télos Engranante y una triada, que buscan expresar a la luz de la Teorética el proceso alfabetizador de personas adultas.
Teorética de la alfabetización de adultos
Castillo Acosta, Sandra
Alfabetización
Pensamiento holosistémico
Tutora: Dra. Minerlines Racamonde
La investigación tiene como propósito construir una Teorética aproximada centrada en las estructuras disipativas que generen un pensamiento holístico sistémico en la concepción de la Alfabetización de Adultos en el contexto de la educación venezolana, interpretándose las bifurcaciones, los atractores y las fluctuaciones que han de coadyuvar a la dinámica de la complejidad en la concepción de la Alfabetización de Adultos, aunado a los criterios que consolidan los lineamientos teóricos en la sinapsis de un pensamiento holos para la comprensión compleja del proceso alfabetizador. En lo teórico se revisaron: Los antecedentes que soportan la evolución del discurso sobre el analfabetismo, los avances e incidencias del proceso de alfabetización en diversos países, el abordaje de la alfabetización de adultos en Venezuela en los siglos XX y XXI, los índices e indicadores sociales que evidencian la situación social y económica de Venezuela a partir de la declaración de Territorio Libre de Analfabetismo. La investigación se sustenta en los aportes de la teoría de Prigogine (1977) referente a las estructuras disipativas, el pensamiento complejo de Morin (1994), el pensamiento sistémico, los aportes de Freire (1960) y referentes teóricos de holística y transdisciplinariedad. El trabajo de tesis doctoral se inscribe dentro del paradigma cualitativo, requiriendo de un abordaje fenomenológico-hermenéutico, utilizándose el método etnográfico, conllevando a un proceso de investigación realizado en once fases. Se seleccionaron informantes con ayuda de la comunidad del barrio José Félix Ribas de Petare, escogiéndose dos personas: Un hombre y una mujer, para tal escogencia se integraron aspectos del enfoque de género. Ambos son alfabetizados adultos de la Misión Robinson, primera oleada. La investigadora presenta como aporte doctoral una construcción teórica de la Teorética de la Alfabetización de Adultos, un Télos Engranante y una triada, que buscan expresar a la luz de la Teorética el proceso alfabetizador de personas adultas.
doctoralThesis
http://hdl.handle.net/123456789/796
es_ES
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/796/1/scastillo.pdf
6a267fec90f596d7c210a9cef0021018
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2014-08
2014-08
http://hdl.handle.net/123456789/908
La tentativa medular integral del trabajo realizado, contempló una aproximación fenomenológica hermenéutica de los intervalos musicales y la audición interna. Desde una perspectiva holista, el enfoque dado fue fenomenológico hermenéutico y se asumió una postura eidética-descriptiva del fenómeno sonoro. La retórica no es la característica resaltante de la investigación en cuestión, aunque en algunos casos, resulta ser muy especializada en relación a la producción del sonido y su efecto en la conciencia del perceptor. En la metodología se aplicaron las técnicas de la observación participante y la entrevista focalizada no estructurada. En cuanto a los instrumentos de recolección de datos, para la observación, se utilizó la guía de observación y para la entrevista, la guía de la entrevista y la grabadora respectivamente. El contexto investigativo es amplio, aplicable a todo aquel que quiera desarrollar una relación estructural emocional con el sonido musical. La totalidad de los informantes quedó conformada por cinco especialistas en el área del lenguaje musical, cuyos relatos de sus historicidades formativas-académicas, constituyeron la base para la consolidación de una aproximación teórica del proceso de formación del oído musical.
Aproximación fenomenológica hermenéutica de los intervalos musicales y la audición interna
Castillo Rivas, Jorge Eusebio
Lanza Hernández, Wilfredi
Fenomenología
Hermenéutica
Educación musical
Music education
Phenomenology
Hermeneutics
La tentativa medular integral del trabajo realizado, contempló una aproximación fenomenológica hermenéutica de los intervalos musicales y la audición interna. Desde una perspectiva holista, el enfoque dado fue fenomenológico hermenéutico y se asumió una postura eidética-descriptiva del fenómeno sonoro. La retórica no es la característica resaltante de la investigación en cuestión, aunque en algunos casos, resulta ser muy especializada en relación a la producción del sonido y su efecto en la conciencia del perceptor. En la metodología se aplicaron las técnicas de la observación participante y la entrevista focalizada no estructurada. En cuanto a los instrumentos de recolección de datos, para la observación, se utilizó la guía de observación y para la entrevista, la guía de la entrevista y la grabadora respectivamente. El contexto investigativo es amplio, aplicable a todo aquel que quiera desarrollar una relación estructural emocional con el sonido musical. La totalidad de los informantes quedó conformada por cinco especialistas en el área del lenguaje musical, cuyos relatos de sus historicidades formativas-académicas, constituyeron la base para la consolidación de una aproximación teórica del proceso de formación del oído musical.
doctoralThesis
http://hdl.handle.net/123456789/908
es_ES
http://riuc.bc.uc.edu.ve/bitstream/123456789/908/1/jcastillo.pdf
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2012-06
2012-06
http://hdl.handle.net/123456789/934
La Etnomatemática y la creatividad son temas que presentan destacada relevancia en cuanto representan la importancia de los valores culturales para el aprendizaje de la matemática a través de la creación y su transformación en valor trascendental. La presente investigación tiene como finalidad analizar los vínculos existentes entre la Etnomatemática y la creatividad que permita determinar la relación entre lo que conoce el estudiante en su contexto y el desarrollo del pensamiento creativo en el aprendizaje de la matemática, que lo conlleven a un eficaz desempeño académico y vivencial. Por tal motivo se fundamenta en las teorías de D´Ambrosio (1998) y Bellón (2002). La investigación se realizó bajo la naturaleza descriptiva en la modalidad de investigación etnográfica la cual definida por Martínez (2007) como el análisis del modo de vida de una raza o grupo de individuos, mediante la observación y descripción de lo que la gente hace, para exponer sus creencias, valores, motivaciones, perspectivas y cómo éstos pueden variar en diferentes momentos y circunstancias, por lo que se suscribe a la línea de investigación Epistemología de la Matemática. La selección de informantes clave se realizó a partir de un estudiante de la Escuela Técnica Agropecuaria Miguel Borrás, un representante y un docente del área técnica agropecuaria de la Escuela Técnica Agropecuaria Miguel Borrás, los cuales se caracterizan por realizar labores del sector agrícola y pecuario, a quienes se aplicó una entrevista en profundidad y la información fue analizada a través del método de triangulación. En el estudio se evidenció una estrecha vinculación entre el saber agrícola ancestral y la aplicación cotidiana de la matemática con elementos propios del pensamiento creativo.
Racionalidad conceptual de los vínculos existentes entre la Etnomatemática y la Creatividad
Sánchez, Luisana
etnomatemática
creatividad
vínculos
racionalidad conceptual
Tutor: Dr. Próspero González
La Etnomatemática y la creatividad son temas que presentan destacada relevancia en cuanto representan la importancia de los valores culturales para el aprendizaje de la matemática a través de la creación y su transformación en valor trascendental. La presente investigación tiene como finalidad analizar los vínculos existentes entre la Etnomatemática y la creatividad que permita determinar la relación entre lo que conoce el estudiante en su contexto y el desarrollo del pensamiento creativo en el aprendizaje de la matemática, que lo conlleven a un eficaz desempeño académico y vivencial. Por tal motivo se fundamenta en las teorías de D´Ambrosio (1998) y Bellón (2002). La investigación se realizó bajo la naturaleza descriptiva en la modalidad de investigación etnográfica la cual definida por Martínez (2007) como el análisis del modo de vida de una raza o grupo de individuos, mediante la observación y descripción de lo que la gente hace, para exponer sus creencias, valores, motivaciones, perspectivas y cómo éstos pueden variar en diferentes momentos y circunstancias, por lo que se suscribe a la línea de investigación Epistemología de la Matemática. La selección de informantes clave se realizó a partir de un estudiante de la Escuela Técnica Agropecuaria Miguel Borrás, un representante y un docente del área técnica agropecuaria de la Escuela Técnica Agropecuaria Miguel Borrás, los cuales se caracterizan por realizar labores del sector agrícola y pecuario, a quienes se aplicó una entrevista en profundidad y la información fue analizada a través del método de triangulación. En el estudio se evidenció una estrecha vinculación entre el saber agrícola ancestral y la aplicación cotidiana de la matemática con elementos propios del pensamiento creativo.
doctoralThesis
http://hdl.handle.net/123456789/934
es_ES
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/934/1/lsanchez.pdf
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2012-08
2012-08
http://hdl.handle.net/123456789/935
El presente estudio tiene como propósito Evaluar el Clima organizacional y desempeño gerencial del personal directivo hacia una gestión de calidad, se utilizó como línea de investigación los procesos gerenciales, enmarcados en el tipo de estudio evaluativo y un diseño no experimental de campo. La población objeto de estudio estuvo constituida por 52 docentes de aula, para la muestra se tomó 30 por ciento, el cual se forma por 19 docentes. La información se recolectó a través de un cuestionario dirigido a los docentes el cual estuvo constituido por 44 preguntas cerradas policotómicas (tres alternativas de respuestas Siempre, Algunas veces y Nunca); el cual se sometió a validación por juicio de expertos. La confiabilidad fue medida a través del coeficiente Alfa de Cronbach, resultando altamente confiable. Se concluyó que existe desconocimiento del tipo clima organizacional predominante, el cual es autoritario con tendencia paternalista; así como la carencia de habilidades administrativas adecuadas y aplicación deficiente de estrategias gerenciales.
Clima Organizacional y desempeño Gerencial del Personal Directivo en la E.B. “Dr. Francisco Espejo”
Olaizola, Raquel
Clima organizacional
personal directivo
estrategias gerenciales
TUTORA: Msc. Lisbeth Castillo
El presente estudio tiene como propósito Evaluar el Clima organizacional y desempeño gerencial del personal directivo hacia una gestión de calidad, se utilizó como línea de investigación los procesos gerenciales, enmarcados en el tipo de estudio evaluativo y un diseño no experimental de campo. La población objeto de estudio estuvo constituida por 52 docentes de aula, para la muestra se tomó 30 por ciento, el cual se forma por 19 docentes. La información se recolectó a través de un cuestionario dirigido a los docentes el cual estuvo constituido por 44 preguntas cerradas policotómicas (tres alternativas de respuestas Siempre, Algunas veces y Nunca); el cual se sometió a validación por juicio de expertos. La confiabilidad fue medida a través del coeficiente Alfa de Cronbach, resultando altamente confiable. Se concluyó que existe desconocimiento del tipo clima organizacional predominante, el cual es autoritario con tendencia paternalista; así como la carencia de habilidades administrativas adecuadas y aplicación deficiente de estrategias gerenciales.
masterThesis
http://hdl.handle.net/123456789/935
es_ES
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/935/1/rolaizola.pdf
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2012-06
2012-06
http://hdl.handle.net/123456789/936
El presente estudio asumió como objetivo general, Proponer un plan de acción gerencial de Educación Física, Deporte y Recreación para la canalización de las conductas violentas de los estudiantes de la Unidad Educativa “Padre Alexandre”, debido a que es una herramienta esencial en el desarrollo social y el cambio socio–afectivo del adolescente. Dentro de esta misma perspectiva, se fundamentó en la Teoría del Aprendizaje Social de Bandura (1977), la Teoría Humanista de Rogers, C. (1996), además de las teorías de la socialización y recreación. Cabe señalar, quela investigación se ubicó dentro del paradigma cuantitativo de tipo descriptivo bajo la modalidad del proyecto factible.En cuanto a la muestra estuvo conformadapor 10 docentes que laboran en el1er año.En referencia a la recolección de información se utilizó la técnica de la encuesta a través de un cuestionario estructurado con preguntas dicotómicas cerradas, las cuales fueron sometidas a la validez de contenido por el juicio de expertos, su confiabilidad se calculópor medio de la Técnica de Kuder Richardson. Por otra parte, en cuanto a los resultados se encontró que se hace necesario implementar estrategias dentro de la institución que permitan disminuir la violencia que existe entre los estudiantes. Finalmente se realizó la propuesta la cual constó de una serie de actividades deportivas y recreativas como el baloncesto, voleibol, futbol, juegos cooperativos, entre otros. Por consiguiente, está permitió disminuir las conductas violentas de los educandos además de fortalecer y mejorar las habilidades y destrezas deportivas, así como también; sirvió de incentivo para la participación afectiva del educando en el proceso educativo.
Propuesta gerencial de Educación física Deporte y Recreación para canalizar las conductas violentas de los Estudiantes de la Unidad Educativa “Padre Alexandre”.
Rodríguez, Jeancarlo
Deporte
Recreación
Conductas violentas
Educación básica
TUTOR: Milton Morales
El presente estudio asumió como objetivo general, Proponer un plan de acción gerencial de Educación Física, Deporte y Recreación para la canalización de las conductas violentas de los estudiantes de la Unidad Educativa “Padre Alexandre”, debido a que es una herramienta esencial en el desarrollo social y el cambio socio–afectivo del adolescente. Dentro de esta misma perspectiva, se fundamentó en la Teoría del Aprendizaje Social de Bandura (1977), la Teoría Humanista de Rogers, C. (1996), además de las teorías de la socialización y recreación. Cabe señalar, quela investigación se ubicó dentro del paradigma cuantitativo de tipo descriptivo bajo la modalidad del proyecto factible.En cuanto a la muestra estuvo conformadapor 10 docentes que laboran en el1er año.En referencia a la recolección de información se utilizó la técnica de la encuesta a través de un cuestionario estructurado con preguntas dicotómicas cerradas, las cuales fueron sometidas a la validez de contenido por el juicio de expertos, su confiabilidad se calculópor medio de la Técnica de Kuder Richardson. Por otra parte, en cuanto a los resultados se encontró que se hace necesario implementar estrategias dentro de la institución que permitan disminuir la violencia que existe entre los estudiantes. Finalmente se realizó la propuesta la cual constó de una serie de actividades deportivas y recreativas como el baloncesto, voleibol, futbol, juegos cooperativos, entre otros. Por consiguiente, está permitió disminuir las conductas violentas de los educandos además de fortalecer y mejorar las habilidades y destrezas deportivas, así como también; sirvió de incentivo para la participación afectiva del educando en el proceso educativo.
masterThesis
http://hdl.handle.net/123456789/936
es_ES
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/936/1/jrodriguez.pdf
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2012-06
2012-06
http://hdl.handle.net/123456789/937
La presente investigación realizada bajo la modalidad de Proyecto Factible, se planteó como objetivo diseñar un Programa de Liderazgo para fomentar habilidades de Innovación, Transformación y Excelencia en los docentes de la Facultad de Odontología de la Universidad de Carabobo, apoyado en la aplicación de un instrumento de recolección de datos tipo cuestionario que permitió conocer las opiniones existentes en los docentes pertenecientes a los departamentos que conforman las áreas básicas de la Institución con respecto a su propio desempeño en las principales dimensiones del liderazgo. Los resultados obtenidos en el mismo conllevaron a importantes conclusiones, por ejemplo, la mayoría de los docentes encuestados admitieron que sólo a veces ejercen importantes aspectos como la influencia positiva, el reconocimiento del potencial de sus alumnos, delegar funciones sin miedo a perder autoridad o respeto o reconocer su carisma e influencia positiva, por otro lado, cerca del 80 por ciento de los docentes encuestados mostró una actitud muy favorable a la realización del Programa y a participar en el mismo; esto constituye un apoyo indiscutible a la propuesta de esta investigación, la cual fue diseñada bajo una revisión de contenidos bibliográficos sustentados en principios y teorías de liderazgo y educación de reconocidos autores en el tema, que permitió ajustarla a las necesidades específicas de los sujetos en estudio. La propuesta derivada de los resultados, conclusiones y recomendaciones obtenidas en el estudio, consistió en un Programa de Formación Dirigido a los Docentes de la Facultad de Odontología de la Universidad de Carabobo, que les permita desarrollar habilidades de Liderazgo con características de transformación, innovación y excelencia.
Diseño de un programa de liderazgo para fomentar habilidades de innovación, transformación y excelencia en los Docentes de la Facultad de Odontología de la Universidad de Carabobo
Contreras, Marxelenin
liderazgo
Docente
Transformación
Excelencia
TUTOR: Dra. Belkis Dommar
La presente investigación realizada bajo la modalidad de Proyecto Factible, se planteó como objetivo diseñar un Programa de Liderazgo para fomentar habilidades de Innovación, Transformación y Excelencia en los docentes de la Facultad de Odontología de la Universidad de Carabobo, apoyado en la aplicación de un instrumento de recolección de datos tipo cuestionario que permitió conocer las opiniones existentes en los docentes pertenecientes a los departamentos que conforman las áreas básicas de la Institución con respecto a su propio desempeño en las principales dimensiones del liderazgo. Los resultados obtenidos en el mismo conllevaron a importantes conclusiones, por ejemplo, la mayoría de los docentes encuestados admitieron que sólo a veces ejercen importantes aspectos como la influencia positiva, el reconocimiento del potencial de sus alumnos, delegar funciones sin miedo a perder autoridad o respeto o reconocer su carisma e influencia positiva, por otro lado, cerca del 80 por ciento de los docentes encuestados mostró una actitud muy favorable a la realización del Programa y a participar en el mismo; esto constituye un apoyo indiscutible a la propuesta de esta investigación, la cual fue diseñada bajo una revisión de contenidos bibliográficos sustentados en principios y teorías de liderazgo y educación de reconocidos autores en el tema, que permitió ajustarla a las necesidades específicas de los sujetos en estudio. La propuesta derivada de los resultados, conclusiones y recomendaciones obtenidas en el estudio, consistió en un Programa de Formación Dirigido a los Docentes de la Facultad de Odontología de la Universidad de Carabobo, que les permita desarrollar habilidades de Liderazgo con características de transformación, innovación y excelencia.
specialtyThesis
http://hdl.handle.net/123456789/937
es_ES
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/937/1/mcontreras.pdf
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2012-07
2012-07
http://hdl.handle.net/123456789/938
Durante la primera década del siglo XXI, la educación superior en Venezuela está enfrentando una situación delicada ante las dificultades de atender las crecientes demandas de la población por oportunidades de estudio en las universidades autónomas públicas. Las Tecnologías de Información y Comunicación de tercera generación constituyen una oportunidad para conformar Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) para promover la integración de nuevos miembros a la comunidad académica universitaria. Dentro del pensum de estudios de la carrera de Contaduría Pública, el estudio del fenómeno de la tributación es de relevante transcendencia para las futuros profesionales. Se consideró oportuno la implementación de un EVA para el estudio de la asignatura Impuestos II, adscrita a la cátedra de Impuestos de la escuela de Administración Comercial y Contaduría Pública de la Universidad de Carabobo. La presente investigación analiza el impacto de esta herramienta soportada en MOODLE para sentar un precedente a futuras iniciativas de índole similar. Enmarcada bajo la modalidad de investigación descriptiva con carácter evaluativo, la investigación se soporta en un diseño documental y de campo simultáneamente que trasciende a partir de un proceso analítico-deductivo del fenómeno estudiado. Se identificaron el contexto académico, la gestión del facilitador y la percepción de los usuarios. Se establecieron lineamientos para optimizar su alcance como instrumento para promover el aprendizaje de manera eficaz y eficiente.
Entorno virtual de aprendizaje para la asignatura Impuestos II, en la Facultad de Ciencias Económicas y Sociales de la universidad de Carabobo
Peña, Danilo
Entorno Virtual
impuestos
contaduria
TUTORA: Abg. Tania Bencomo
Durante la primera década del siglo XXI, la educación superior en Venezuela está enfrentando una situación delicada ante las dificultades de atender las crecientes demandas de la población por oportunidades de estudio en las universidades autónomas públicas. Las Tecnologías de Información y Comunicación de tercera generación constituyen una oportunidad para conformar Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) para promover la integración de nuevos miembros a la comunidad académica universitaria. Dentro del pensum de estudios de la carrera de Contaduría Pública, el estudio del fenómeno de la tributación es de relevante transcendencia para las futuros profesionales. Se consideró oportuno la implementación de un EVA para el estudio de la asignatura Impuestos II, adscrita a la cátedra de Impuestos de la escuela de Administración Comercial y Contaduría Pública de la Universidad de Carabobo. La presente investigación analiza el impacto de esta herramienta soportada en MOODLE para sentar un precedente a futuras iniciativas de índole similar. Enmarcada bajo la modalidad de investigación descriptiva con carácter evaluativo, la investigación se soporta en un diseño documental y de campo simultáneamente que trasciende a partir de un proceso analítico-deductivo del fenómeno estudiado. Se identificaron el contexto académico, la gestión del facilitador y la percepción de los usuarios. Se establecieron lineamientos para optimizar su alcance como instrumento para promover el aprendizaje de manera eficaz y eficiente.
specialtyThesis
http://hdl.handle.net/123456789/938
es_ES
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/938/1/dpe%C3%B1a.pdf
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2015-05
2015-05
http://hdl.handle.net/123456789/1718
El propósito central de esta investigación es generar la construcción de una aproximación teórica epistemológica de las representaciones sociales sobre el trabajo docente, en los estudiantes que se forman para la profesión de la educación en las universidades nacionales, desde la perspectiva interpretativa comprensiva. Entendida la educación, como una herramienta para desarrollar el potencial humano y posibilitar el crecimiento social y la importancia de la labor del docente, se exponen los elementos que forman parte de las representaciones sociales sobre el trabajo docente y la formación inicial de los profesionales de la educación en las sociedades y a través del tiempo. El estudio se sustenta en los aportes de la teoría de las representaciones sociales y la construcción de la realidad social. La trayectoria metodológica se teje desde el paradigma cualitativo, el cual se orienta hacia el estudio de los significados de las acciones humanas y de la vida social, bajo el abordaje de la etnometodología, corriente del pensamiento sociológico, que da cuenta de la manera como las personas interactúan en la vida cotidiana. Asimismo el estudio de las representaciones sociales requiere del abordaje interpretativo comprensivo, por lo que la hermenéutica desde el punto de vista del lenguaje es parte importante para la construcción de la teoría. Las técnicas para la recolección de la información utilizadas fueron: entrevistas en profundidad y observación participante. Los informantes seleccionados fueron los siguientes: informantes clave, informantes especiales e informantes representativos; En tal sentido, se consideraron estudiantes de la carrera docente de las distintas menciones de la FaCE UC, cursantes de Prácticas Profesionales II y III y docentes de las PPII y PPIII. Se enmarca en la línea de investigación: Sociedad, Educación. Cultura. Valores y Trabajo.
Representaciones sociales sobre el trabajo docente en los estudiantes de educación en formación inicial
González Rivas, María Auxiliadora
Cáceres, Aristóbulo
Representaciones sociales
Realidad social
Formación y trabajo docente
El propósito central de esta investigación es generar la construcción de una aproximación teórica epistemológica de las representaciones sociales sobre el trabajo docente, en los estudiantes que se forman para la profesión de la educación en las universidades nacionales, desde la perspectiva interpretativa comprensiva. Entendida la educación, como una herramienta para desarrollar el potencial humano y posibilitar el crecimiento social y la importancia de la labor del docente, se exponen los elementos que forman parte de las representaciones sociales sobre el trabajo docente y la formación inicial de los profesionales de la educación en las sociedades y a través del tiempo. El estudio se sustenta en los aportes de la teoría de las representaciones sociales y la construcción de la realidad social. La trayectoria metodológica se teje desde el paradigma cualitativo, el cual se orienta hacia el estudio de los significados de las acciones humanas y de la vida social, bajo el abordaje de la etnometodología, corriente del pensamiento sociológico, que da cuenta de la manera como las personas interactúan en la vida cotidiana. Asimismo el estudio de las representaciones sociales requiere del abordaje interpretativo comprensivo, por lo que la hermenéutica desde el punto de vista del lenguaje es parte importante para la construcción de la teoría. Las técnicas para la recolección de la información utilizadas fueron: entrevistas en profundidad y observación participante. Los informantes seleccionados fueron los siguientes: informantes clave, informantes especiales e informantes representativos; En tal sentido, se consideraron estudiantes de la carrera docente de las distintas menciones de la FaCE UC, cursantes de Prácticas Profesionales II y III y docentes de las PPII y PPIII. Se enmarca en la línea de investigación: Sociedad, Educación. Cultura. Valores y Trabajo.
doctoralThesis
http://hdl.handle.net/123456789/1718
es_ES
http://riuc.bc.uc.edu.ve/xmlui/bitstream/123456789/1718/1/magr.pdf
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2015-05
http://hdl.handle.net/123456789/1783
Tomando en cuenta el contexto social de la investigación como punto de partida del presente estudio, cuya intensión fue: Desarrollar una aproximación teórica para comprender el fenómeno social de la violencia en el contexto universitario en Venezuela; la estructura en el análisis social, se refiere a: las propiedades de estructuración que permiten la delimitación del tiempo-espacio en los sistemas sociales, las propiedades que posibilitan la existencia de prácticas sociales semejantes en sus dimensiones variables de tiempo-espacio que les otorgan una forma sistémica enmarcada en la postura epistemológica fenomenológica y al enfoque teórico basado en los postulados de Habermas, Giddens y Bourdieu. En cuanto a la violencia, es un problema que afecta a la población con consecuencias de pérdidas, esta imbricada en todos los ámbitos del actuar humano. Así, los episodios de violencia en el ámbito educativo universitario, son reflejo de la sociedad, en consecuencia “Universidad y sociedad” son sistemas que interactúan entre sí, por cuanto, el propósito condujo a estudiar: estructura, acción y violencia en la universidad, con orientación metódicamente enmarcada en una investigación fenomenológica, con direccionalidad cualitativa, que permitió interpretar el mundo de la vida de los informantes mediante una entrevista en profundidad, con base en el análisis cualitativo de contenido, para establecer que la universidad es una comunidad de intereses espirituales, de formación de grupos institucionalizados por: la cultura, los valores, las ideas, los símbolos, las acción social, el comportamiento colectivo y la violencia. Asimismo, el discurso puede interpretarse como un acontecimiento y la violencia simbólica es propia de la institución e implica relaciones de fuerza asociadas al poder que buscan la dominación y la legitimación del mismo, donde la violencia y la lucha por el poder es territorial y la universidad permite la reconstrucción de la violencia para garantizar la gobernalidad ya que existe comunidad de interés económico y político para la consolidación de grupos y la estructura de poder, a pesar de las relaciones asimétricas, por lo que los grupos de poder desarrollan signos, significaciones, representaciones y estrategias, que conllevan a la construcción de la praxis social universitaria.
Estructura, acción y violencia en la educación universitaria en Venezuela
Fernández Sánchez, Macri Coromoto
Cáceres, Aristóbulo
Estructura social
Acción social y la violencia
Universidad
Tomando en cuenta el contexto social de la investigación como punto de partida del presente estudio, cuya intensión fue: Desarrollar una aproximación teórica para comprender el fenómeno social de la violencia en el contexto universitario en Venezuela; la estructura en el análisis social, se refiere a: las propiedades de estructuración que permiten la delimitación del tiempo-espacio en los sistemas sociales, las propiedades que posibilitan la existencia de prácticas sociales semejantes en sus dimensiones variables de tiempo-espacio que les otorgan una forma sistémica enmarcada en la postura epistemológica fenomenológica y al enfoque teórico basado en los postulados de Habermas, Giddens y Bourdieu. En cuanto a la violencia, es un problema que afecta a la población con consecuencias de pérdidas, esta imbricada en todos los ámbitos del actuar humano. Así, los episodios de violencia en el ámbito educativo universitario, son reflejo de la sociedad, en consecuencia “Universidad y sociedad” son sistemas que interactúan entre sí, por cuanto, el propósito condujo a estudiar: estructura, acción y violencia en la universidad, con orientación metódicamente enmarcada en una investigación fenomenológica, con direccionalidad cualitativa, que permitió interpretar el mundo de la vida de los informantes mediante una entrevista en profundidad, con base en el análisis cualitativo de contenido, para establecer que la universidad es una comunidad de intereses espirituales, de formación de grupos institucionalizados por: la cultura, los valores, las ideas, los símbolos, las acción social, el comportamiento colectivo y la violencia. Asimismo, el discurso puede interpretarse como un acontecimiento y la violencia simbólica es propia de la institución e implica relaciones de fuerza asociadas al poder que buscan la dominación y la legitimación del mismo, donde la violencia y la lucha por el poder es territorial y la universidad permite la reconstrucción de la violencia para garantizar la gobernalidad ya que existe comunidad de interés económico y político para la consolidación de grupos y la estructura de poder, a pesar de las relaciones asimétricas, por lo que los grupos de poder desarrollan signos, significaciones, representaciones y estrategias, que conllevan a la construcción de la praxis social universitaria.
doctoralThesis
http://hdl.handle.net/123456789/1783
es_ES
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2015-06
2015-06
http://hdl.handle.net/123456789/1795
La presente Tesis Doctoral se inscribe dentro de la línea de investigación “Gestión del Conocimiento, Innovación Tecnológica, Información y Comunicación” y tiene como propósito genérico; generar una relación formativa entre docente- estudiantes en los Entornos Personales de Aprendizaje (EPA) en la educación matemática. Para ello, se contó con un fundamento teórico a través de conceptos relevantes acerca de los Entornos Personales de Aprendizaje (EPA) que son sistemas que ayudan a los estudiantes a tomar el control y gestión de su propio aprendizaje; también se tuvo presente el proceso de la Metacognición donde se presenta como el pensamiento estratégico para utilizar y regular la propia actividad de aprendizaje y habituarse a reflexionar sobre el propio conocimiento y se abordó la fenomenología según Husserl (1970) citado por Ray (sf) y Heidegger (2003) citado por León (2009). Además, este trabajo se encuentra enmarcado, de acuerdo con sus características propias, en la modalidad cualitativa dentro del paradigma cualitativo de la postmodernidad. Tomando en consideración las características propias del siguiente trabajo de investigación cualitativa, los métodos que se utilizaron para la exploración del objeto de estudio fueron la Etnografía y el fenomenológico – Hermenéutico. El método fenomenológico hermenéutico se fundamentó, de acuerdo con Castillo, E. (2000), en los siguientes supuestos filosóficos sobre el ser humano: Los seres humanos tienen mundo; la persona como un ser para quien las cosas poseen un significado; la persona es un ser autointerpretativo; La persona como corporalidad; la persona como ser temporal. Se hizo mención de los Informantes Clave cuyas personas estuvieron representadas entre un profesor y un estudiante que dictan o cursan la asignatura Introducción a la Matemática de la Facultad de Ciencias Económicas y Sociales (FaCES). La triangulación de los datos se llevó a cabo con la finalidad de evitar cualquier tipo de “contaminación” por parte del investigador durante la recolección de la misma. Se trabajó con la revelación de los hallazgos el cual se presenta un análisis de las entrevistas fenomenológicas realizadas a los informantes clave. Y finalmente, se realizaron algunas consideraciones finales donde el investigador sostiene que en los actuales momentos el mundo está viviendo cambios económicos y sociales donde la educación no se escapa a este fenómeno.
Entornos personales de aprendizaje (EPA) en la educación matemática
Morales Amaya, Jesús Emilio
Nagib García, Yassir
EPA
Etnográfico
Hermenéutico
Metacognición
Fenomenológico
Gestión del conocimiento
Ethnographic
Hermeneutic
Knowledge management
Phenomenological
TIC´S en Educación
Technological innovation
Información y comunicación
Information and communication
La presente Tesis Doctoral se inscribe dentro de la línea de investigación “Gestión del Conocimiento, Innovación Tecnológica, Información y Comunicación” y tiene como propósito genérico; generar una relación formativa entre docente- estudiantes en los Entornos Personales de Aprendizaje (EPA) en la educación matemática. Para ello, se contó con un fundamento teórico a través de conceptos relevantes acerca de los Entornos Personales de Aprendizaje (EPA) que son sistemas que ayudan a los estudiantes a tomar el control y gestión de su propio aprendizaje; también se tuvo presente el proceso de la Metacognición donde se presenta como el pensamiento estratégico para utilizar y regular la propia actividad de aprendizaje y habituarse a reflexionar sobre el propio conocimiento y se abordó la fenomenología según Husserl (1970) citado por Ray (sf) y Heidegger (2003) citado por León (2009). Además, este trabajo se encuentra enmarcado, de acuerdo con sus características propias, en la modalidad cualitativa dentro del paradigma cualitativo de la postmodernidad. Tomando en consideración las características propias del siguiente trabajo de investigación cualitativa, los métodos que se utilizaron para la exploración del objeto de estudio fueron la Etnografía y el fenomenológico – Hermenéutico. El método fenomenológico hermenéutico se fundamentó, de acuerdo con Castillo, E. (2000), en los siguientes supuestos filosóficos sobre el ser humano: Los seres humanos tienen mundo; la persona como un ser para quien las cosas poseen un significado; la persona es un ser autointerpretativo; La persona como corporalidad; la persona como ser temporal. Se hizo mención de los Informantes Clave cuyas personas estuvieron representadas entre un profesor y un estudiante que dictan o cursan la asignatura Introducción a la Matemática de la Facultad de Ciencias Económicas y Sociales (FaCES). La triangulación de los datos se llevó a cabo con la finalidad de evitar cualquier tipo de “contaminación” por parte del investigador durante la recolección de la misma. Se trabajó con la revelación de los hallazgos el cual se presenta un análisis de las entrevistas fenomenológicas realizadas a los informantes clave. Y finalmente, se realizaron algunas consideraciones finales donde el investigador sostiene que en los actuales momentos el mundo está viviendo cambios económicos y sociales donde la educación no se escapa a este fenómeno.
doctoralThesis
http://hdl.handle.net/123456789/1795
es_ES
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2011-01
2011-01
http://hdl.handle.net/123456789/1867
La pertenencia es el orgullo e identificación afectiva con el ser, hacer y sentir en el seno de una organización. En el caso de esta investigación el nivel de sentido de los docentes con la institución educativa donde laboran, está determinado por la cultura organizacional que este en práctica. En tal sentido, el presente trabajo tiene como propósito proponer lineamientos teóricos que permitan la generación y desarrollo del sentido de pertenencia. La investigación se fundamentó, por una parte en la teoría de las necesidades de Maslow y por otra, en las teorías gerenciales existentes que explican la organización. Se seleccionaron cinco (05) informantes claves. La información se recolectó mediante dos períodos de observación y una entrevista a los sujetos seleccionados. Los hallazgos de la investigación arrojaron como resultado un bajo nivel de sentido de pertenencia en esa institución. Por tanto, se concluye que ese nivel debe ser mejorado, por lo que se recomienda a los directivos de la organización implantar una cultura organizacional que satisfaga a los docentes, para que de esa forma puedan elevar su sentido de pertenencia incorporando un conjunto de lineamientos teóricos que se sugieren desde la perspectiva de la Organización Educacional que conducirán a la institución hacia una cultura organizacional donde lo más importante sean los recursos humanos que allí laboran.
Aproximación teórica al sentido de pertenencia desde la perspectiva de la organización educacional
De Pontes Loreto, María Fátima
Este de Villarroel, María Esther
Aproximación teórica
Theoretical approach
Pertenencia
Ownership
Organización educacional
Educational organization
La pertenencia es el orgullo e identificación afectiva con el ser, hacer y sentir en el seno de una organización. En el caso de esta investigación el nivel de sentido de los docentes con la institución educativa donde laboran, está determinado por la cultura organizacional que este en práctica. En tal sentido, el presente trabajo tiene como propósito proponer lineamientos teóricos que permitan la generación y desarrollo del sentido de pertenencia. La investigación se fundamentó, por una parte en la teoría de las necesidades de Maslow y por otra, en las teorías gerenciales existentes que explican la organización. Se seleccionaron cinco (05) informantes claves. La información se recolectó mediante dos períodos de observación y una entrevista a los sujetos seleccionados. Los hallazgos de la investigación arrojaron como resultado un bajo nivel de sentido de pertenencia en esa institución. Por tanto, se concluye que ese nivel debe ser mejorado, por lo que se recomienda a los directivos de la organización implantar una cultura organizacional que satisfaga a los docentes, para que de esa forma puedan elevar su sentido de pertenencia incorporando un conjunto de lineamientos teóricos que se sugieren desde la perspectiva de la Organización Educacional que conducirán a la institución hacia una cultura organizacional donde lo más importante sean los recursos humanos que allí laboran.
doctoralThesis
http://hdl.handle.net/123456789/1867
es_ES
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2015-07
2015-07
http://hdl.handle.net/123456789/1884
La tecnología es creada por el hombre para aumentar sus posibilidades en la vida cotidiana, es común relacionar lo virtual, con computadores y redes o más reciente con redes sociales, pero hablar de virtual sin el uso del computador, como fin en sí mismo, es retomar el discurso en torno a la filosofía de la virtualidad, en momento donde la ciencia busca dar respuesta asertivas al ser humano que emerge en contextos abundante de medios electrónicos destinados a la comunicación. Aquí lo virtual deja de ser un adjetivo de la tecnología para convertirse en algo más cercano a lo social. Esta investigación desarrolla una aproximación teórica de lo virtual, epistemología del tránsito ser virtual, desde la subjetividad de los actores que más que utilizar los medios digitales eyectan un ser virtual intencionado en relacionarse con otros de manera significativa en un entorno extendido. Los pilares teóricos que orientaron la investigación están sobre la ontología, virtualidad y los medios digitales (Internet). La Investigación se desarrolló con una perspectiva micro sociológica bajo el paradigma cualitativo, empleando un criterio de complementación a partir de dos diseños: teoría fundamentada y etnmetodología, lo que ofreció la posibilidad observar el fenómeno de lo virtual desde dos vertientes diferentes. La entrevista es el instrumento de recolección de información y en las tareas de análisis de registros textuales se utilizó un programa informático para tratamiento de datos cualitativos.
Epistemología de lo virtual una mirada desde la perspectiva del tránsito ser virtual
Serrano López, Antonio José
Talavera, Rosa
Virtual
Epistemología
Ser virtual
La tecnología es creada por el hombre para aumentar sus posibilidades en la vida cotidiana, es común relacionar lo virtual, con computadores y redes o más reciente con redes sociales, pero hablar de virtual sin el uso del computador, como fin en sí mismo, es retomar el discurso en torno a la filosofía de la virtualidad, en momento donde la ciencia busca dar respuesta asertivas al ser humano que emerge en contextos abundante de medios electrónicos destinados a la comunicación. Aquí lo virtual deja de ser un adjetivo de la tecnología para convertirse en algo más cercano a lo social. Esta investigación desarrolla una aproximación teórica de lo virtual, epistemología del tránsito ser virtual, desde la subjetividad de los actores que más que utilizar los medios digitales eyectan un ser virtual intencionado en relacionarse con otros de manera significativa en un entorno extendido. Los pilares teóricos que orientaron la investigación están sobre la ontología, virtualidad y los medios digitales (Internet). La Investigación se desarrolló con una perspectiva micro sociológica bajo el paradigma cualitativo, empleando un criterio de complementación a partir de dos diseños: teoría fundamentada y etnmetodología, lo que ofreció la posibilidad observar el fenómeno de lo virtual desde dos vertientes diferentes. La entrevista es el instrumento de recolección de información y en las tareas de análisis de registros textuales se utilizó un programa informático para tratamiento de datos cualitativos.
doctoralThesis
http://hdl.handle.net/123456789/1884
es_ES
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2015-07
2015-07
http://hdl.handle.net/123456789/1963
Los enfoques tradicionales de la educación han prestado poca atención al desarrollo de habilidades del pensamiento en la matemática, habilidades que hoy son más decisivas que en épocas anteriores, por la rapidez de los cambios que enfrentan los estudiantes al dar respuestas innovadoras. Por ello, se planteó como objetivo construir una teorética-pedagógica para el desarrollo del pensamiento divergente desde la didáctica de las matemáticas. La misma fue enfocada teóricamente desde la epistemología de la pedagogía y didáctica, la epistemología, pedagogía y didáctica de las matemáticas, el enfoque psicológico en el estudio del pensamiento divergente y sus implicaciones en la praxis educativa, la fenomenología de Husserl y la hermenéutica crítica de Apel Asimismo, esta investigación tuvo un carácter fenomenológico-hermenéutico, asumiendo la hermenéutica desde la perspectiva crítica de Apel, como método. Ahora bien, para recoger las evidencias fenomenológicas se solicitó la colaboración de cinco informantes quienes eran docentes activos y jubilados, éstos respondieron a un guión de entrevista a profundidad y la técnica utilizada fue el análisis de contenido, en el cual surgieron categorías que fueron interpretadas, argumentadas y fundamentada; para luego, consolidar el colofón científico que consiste en la teorización del objeto de estudio. Como reflexión se tiene que, un nuevo paradigma de la educación venezolana exige que cada uno de los docentes en ejercicio se actualice, para que éstos dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje no sea un simple transmisor de contenidos en su materia, sino que vaya mucho más allá, se convierta en un valioso cruzador de fronteras.
Teorética-pedagógica para el desarrollo del pensamiento divergente desde la didáctica de las matemáticas
Rodríguez, Iliana Yurigma
Morales C., José Tadeo
Pedagogía
Pedagogy
Pensamiento divergente
Divergent thinking
Didáctica
Teorías educativas y del aprendizaje
Educational theories and learning
Teaching general and sciencies
Los enfoques tradicionales de la educación han prestado poca atención al desarrollo de habilidades del pensamiento en la matemática, habilidades que hoy son más decisivas que en épocas anteriores, por la rapidez de los cambios que enfrentan los estudiantes al dar respuestas innovadoras. Por ello, se planteó como objetivo construir una teorética-pedagógica para el desarrollo del pensamiento divergente desde la didáctica de las matemáticas. La misma fue enfocada teóricamente desde la epistemología de la pedagogía y didáctica, la epistemología, pedagogía y didáctica de las matemáticas, el enfoque psicológico en el estudio del pensamiento divergente y sus implicaciones en la praxis educativa, la fenomenología de Husserl y la hermenéutica crítica de Apel Asimismo, esta investigación tuvo un carácter fenomenológico-hermenéutico, asumiendo la hermenéutica desde la perspectiva crítica de Apel, como método. Ahora bien, para recoger las evidencias fenomenológicas se solicitó la colaboración de cinco informantes quienes eran docentes activos y jubilados, éstos respondieron a un guión de entrevista a profundidad y la técnica utilizada fue el análisis de contenido, en el cual surgieron categorías que fueron interpretadas, argumentadas y fundamentada; para luego, consolidar el colofón científico que consiste en la teorización del objeto de estudio. Como reflexión se tiene que, un nuevo paradigma de la educación venezolana exige que cada uno de los docentes en ejercicio se actualice, para que éstos dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje no sea un simple transmisor de contenidos en su materia, sino que vaya mucho más allá, se convierta en un valioso cruzador de fronteras.
doctoralThesis
http://hdl.handle.net/123456789/1963
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344a3163c51c6df9d548a9bf976930fa
http://riuc.bc.uc.edu.ve/bitstream/123456789/1963/2/license.txt
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