Relevancia de las técnicas de neurorehabilitación como herramienta pedagógica para abordar el trastorno de déficit de atención e hiperactividad (TDAH) en niños en edad escolar

Abstract

El propósito de esta investigación fue develar la relevancia de las técnicas de neurorehabilitación como herramienta pedagógica para la intervención del trastorno de déficit de atención e hiperactividad (TDAH) en niños en edad escolar, en referencia a los aportes teóricos en los que se sustentó la investigación podemos destacar el Aprendizaje Significativo de Ausubel (1983), Teoría Cognitivo Social de Bandura (1987), las Estrategias de Aprendizajes Significativos Díaz y Hernández (2010), los estilos de aprendizajes propuestos por Keefe (1988) y Colbert (2002); así mismo los métodos de neurorehabilitación como Método Perfetti y Terapia Psicomotriz. Metodológicamente la investigación se encuadró en un tipo Documental, bajo un nivel bibliográfico descriptivo, la fuente de información correspondió a la revisión y análisis de libros, documentos y otras investigaciones referentes al tema permitiendo al autor la reflexión y posteriormente la argumentación por la que consideró de suma relevancia la integración de dichas técnicas en los procesos de enseñanza y aprendizajes de los niños con trastornos del neurodesarrollo como el TDAH, concluyendo con la importancia de enseñar al niño desde su función, rompiendo estereotipos y arriesgándose a salir de la metodología educativa convencional e integrar principios de otras herramientas que son efectivas en niños con dicha condición, la misma que es poco convencional.