Estrategias de enseñanza para el aprendizaje significativo en los estudiantes de clínica odontopediátrica I

Abstract

El presente estudio tuvo como objetivo analizar las estrategias de enseñanza para el aprendizaje significativo en los estudiantes de tercer año en la asignatura Clínica Odontopediátrica I de la Facultad de Odontología de la Universidad de Carabobo. La fundamentación teórica se basó en la Teoría del Aprendizaje Significativo de David Ausubel (1973), la Teoría Psicogenética de Jean Piaget (1982), la Teoría de Lev Vigostky (1993) y la teoría de Robert Gagné (1976). Asimismo, la metodología estuvo enmarcada en una investigación de paradigma cuantitativo, de tipo descriptiva con diseño de campo. La población estuvo constituida por doscientos setenta y seis (276) estudiantes de la asignatura Clínica Odontopediátrica I. La muestra fue delimitada por el 10% de la población, que son 28 estudiantes de la asignatura de Clínica Odontopediátrica I. Se empleó la técnica de la encuesta y el instrumento fue el cuestionario conformado por 20 preguntas dicotómicas, su validez se realizó por el juicio de expertos y la confiabilidad arrojo un índice de 0.81. Los resultados permitieron concluir que existe la necesidad de estrategias de enseñanza efectivas en cuanto a los métodos didácticos empleados por el docente para un mayor alcance del aprendizaje significativo en los estudiantes de clínica Odontopediátrica I, por lo cual se recomienda incorporar el diseño y la elaboración de dichas estrategias para así agilizar el aprendizaje significativo.