Relación entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico de los estudiantes en la asignatura lógica matemática de la facultad de ciencias de la educación de la universidad de Carabobo

Abstract

Esta investigación tiene como objetivo determinar la relación que existe en los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico en la asignatura Lógica Matemática de los estudiantes de la FACE-UC. El estudio se enmarcó en una metodología descriptiva correlacional, ex pos facto con diseño mixto, documental y de campo. De un universo de 1239 estudiantes se logró extraer una muestra de 93 estudiantes a quienes se les determinó su rendimiento en la asignatura mediante la calificación definitiva según las actas de notas. Asimismo, se les aplicó el cuestionario CHAEA (Honey & Alonso, 1986), sobre estilos de aprendizaje (activo, reflexivo, teórico y pragmático). Mediante la prueba Chi-cuadrado de independencia y el coeficiente ETA, se concluyó que aunque existe asociación entre las variables, la misma no es determinante como para indicar a nivel poblacional que el estilo de aprendizaje de una persona condiciona su rendimiento académico en la asignatura Lógica Matemática.