Efecto de la estrategia didáctica argumentativa basada en el modelo de Toulmin y Van Dijk en la producción de textos escritos en los estudiantes del tercer año de educación media general

Abstract

El propósito de este estudio fue determinar el efecto que produce la estrategia didáctica argumentativa basada en el modelo de Toulmin y Van Dijk en la producción de textos escritos en los estudiantes del tercer año de educación media general. La misma fue enfocada teóricamente desde la Teoría de la Zona de Desarrollo Próximo de Vygotsky, el enfoque comunicativo para la enseñanza de la lengua y las teorías de la lengua como discursividad o textualidad y el aprendizaje como construcción propuesto por Marta Marín. De igual forma, se apoyó en el modelo de Toulmin para la producción de textos argumentativos y el modelo de Van Dijk para el análisis de las unidades comunicativas. Por último, este estudio se enmarcó en la modalidad explicativa con un diseño cuasiexperimental; la población estuvo conformada por ciento ochenta (180) estudiantes del tercer año de la Unidad Educativa “Campo de Carabobo”, en el cual se seleccionó una muestra de sesenta (60) estudiantes a través del muestreo aleatorio simple sin remplazamiento. Los instrumentos de recolección de datos para esta investigación fueron una pre-prueba y una post-prueba. Ambos fueron validados por el juicio de expertos y la confiabilidad se midió a través del coeficiente de Spearman Brown, arrojando un 0,85 de confiabilidad en la prueba inicial y 0,80 en la prueba final. Los resultados revelaron que la estrategia didáctica argumentativa basada en el modelo de Toulmin y Van Dijk tiene efectos positivos sobre la producción de textos escritos argumentativos de los estudiantes a nivel poblacional.