Significado de la matemática en estudiantes del subsistema de educación básica nivel: educación media general

Abstract

Desde tiempo remoto la matemática ha llegado ocupar un lugar importante en todos los ámbitos de la vida del hombre. Sin embargo en el campo que nos ocupa, el educativo, a los estudiantes les resulta poco significativa en su proceso de formación, por tal motivo, la presente investigación se centró en la develación del significado que tiene la asignatura matemática en los estudiantes del Subsistema de Educación Básica Nivel: Educación Media General. Metodológicamente, se abordó desde un enfoque interpretativo, bajo una matriz Epistémica Fenomenológica, aplicando el diseño propuesto por Spielberg (citado por Leal, 2012). La información fue recogida mediante entrevista individual no estructurada. La naturaleza de la información que se acopió en esta indagación fue de origen cualitativo, donde participaron tres aprendices, dos femeninas y uno masculino pertenecientes al nivel Educación Media General obteniendo así una mejor interpretación y comprensión del fenómeno en estudio, bajo los criterios de rigor científico: el valor de verdad, y la neutralidad para darle solides a la investigación. Posteriormente, se procedió a la descripción de las entrevistas obtenidas de los involucrados en dicha indagación con la finalidad de obtener la esencia y estructura del fenómeno objeto de estudio. Luego, una vez culminado dicho proceso, los aprendices manifestaron sus creencias negativas de la disciplina, “tediosa “no la utilizamos a diario” “aburrida”, convirtiéndose así desde su individualidad en el significado que ellos le dan a la asignatura. De igual forma emergió una postura reflexiva por parte de los estudiantes en relación a su perspectiva positiva del docente, también durante la exegesis del entorno surgieron otras creencias, tales como, “hay que estudiarla igual”, “no la utilizamos toda”, “es muy compleja”, así como también reconocen la importancia de la asignatura, pero que estudian solo para pasar.