Transposición didáctica y gestión del conocimiento investigativo

Abstract

La transposición didáctica en la gestión del conocimiento investigativo se ha convertido en un tema de interés para académicos y profesionales, quienes reconocen su impacto positivo sobre el rendimiento de todo tipo de organizaciones, dentro de las que se destacan las instituciones educativas. Frente a esto, se considera que el educador y el educando son actores fundamentales de la educación, por tal razón, el docente en lugar de limitarse a transmitir información, debe crear el ambiente apropiado, para que el estudiante alcance la madurez y sea capaz de desarrollar sus propios ideales. De igual manera, debe ocuparse de la articulación permanente de las competencias cognitivas del aprender a ser, a conocer, a hacer y a convivir. En tal sentido, el objetivo de la investigación fue Describir las prácticas docentes actuales en relación a la transposición didáctica y la gestión del conocimiento investigativo a través del método hipotético-deductivo en el nivel de educación media general en la Parroquia Miguel Peña. Con respecto a la metodología, la investigación se insertó en el paradigma positivista, enfoque o naturaleza cuantitativa. Dentro de estas perspectivas, se asumió una investigación de campo la cual se encargó de determinar el grado de relación o asociación (no causal) existente entre dos o más variables. En tal sentido, la población que se consideró estuvo conformada por ocho (8) docentes de noveno grado de Educación Media en Instituciones Educativas ubicadas en la Parroquia Miguel Peña, cuya muestra fue censal, pues en esta investigación se correspondió con el mismo número de la población. Las técnicas empleadas en la recolección de datos fue la encuesta para los docentes y la observación. En esta investigación se utilizó como instrumento de medición la escala likert contentiva de treinta y cinco (35) preguntas y la rúbrica de evaluación. Esta escala fue validada por expertos y se le calculó la confiabilidad a través del Coeficiente Alfa de Cronbach, arrojando una confiabilidad muy alta de 0.912. Asimismo, se comprobó la hipótesis alternativa negativa donde las prácticas docentes actuales en relación a la transposición didáctica y la gestión del conocimiento investigativo en el nivel de educación media general en la Parroquia Miguel Peña no presentan un nivel adecuado de adaptación del saber científico a los contextos educativos, lo que impide una gestión efectiva del conocimiento investigativo por parte de los estudiantes. Se concluye que hace falta mayor información y capacitación al docente acerca de la transposición didáctica y los elementos que la caracterizan, pues uno de sus compromisos es transformar el pensamiento individual y tener una visión clara de la responsabilidad que tiene como mediador del aprendizaje y de la gestión del conocimiento investigativo, la cual puede optimizarse a través de la aplicabilidad de la transposición didáctica.