http://hdl.handle.net/123456789/239 2026-04-07T23:39:35Z http://hdl.handle.net/123456789/10630 Título : Violencia institucional-simbólica en el contexto educativo venezolano desde una visión antropológica cultural-ecológica Autor : López Guzamana, Ingrid Yajaira Resumen : La institución educativa no ha permanecido indiferente a los preceptos democratizadores imperantes en la Venezuela de las últimas décadas. En este contexto, la violencia escolar, al transgredir tales preceptos, representa una problemática que genera un importante interés público, mediático y académico. Sin embargo, en el tratamiento de este fenómeno ha predominado una alta dosis de confusión teórica, conceptual e, incluso, empírica. El presente trabajo tuvo por objetivo analizar una compresión teórica de la violencia simbólica en el contexto educativo nacional, con soportes en las teorías de la violencia simbólica de Pierre Bourdieu (1999) y los imaginarios sociales de Cornelius Castoriadis (1975). La investigación es adscrita al paradigma post positivista, bajo una perspectiva cualitativa orientada por el herramental del método fenomenológico-hermenéutico propuesto por Max Van Manen (2003). El grupo de informantes clave, estuvo configurado por tres docentes, dos estudiantes de educación media y dos padres representantes pertenecientes a las instituciones educativas Abdón Calderón y Antonio Malpica, del municipio Naguanagua del Estado Carabobo. Como recurso estratégico para recoger la información se utilizó la entrevista cualitativa en profundidad, la cual busca entrar al mundo de vida de los sujetos aportantes para conocer sus vivencias sobre la violencia institucional-simbólica en el contexto educativo. Finalmente la técnica que se empleó para analizar la información fue el análisis de contenido cualitativo, consistiendo en un proceso continuo y creativo en pro de obtener una comprensión profunda del fenómeno de estudio. 2025-05-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/10629 Título : Las tecnologías de la información y comunicación ante los retos del presente siglo: praxis docente en la era digital de la educación primaria venezolana Autor : Romero González, Nora Del Carmen Resumen : La participación de las tecnologías de la información y comunicación en el Sistema Educativo Venezolano busca impulsar la innovación, la creatividad y el aprendizaje significativo, sin perder de vista la importancia de una dirección pedagógica adecuada que guíe su uso en beneficio de la formación integral de los estudiantes. El propósito de esta investigación es impulsar y difundir una formación docente de acción integradora, en aras de generar capacidades y potencialidades, con la intención de encauzar el avance y progreso de los nuevos contenidos de las TIC. Este estudio se basó en una investigación con enfoque cualitativo-interpretativo, usando el método fenomenológico-hermenéutico. Las técnicas empleadas fueron la entrevista a profundidad y la observación participante. La información obtenida se interpretó a través del proceso de categorización, triangulación y teorización, con el fin de darle mayor confiabilidad a los datos obtenidos. Bajo esta perspectiva surgen la necesidad de renovar la acción educativa a través de un nuevo horizonte epistémico de la enseñanza en el subsistema de educación primaria, específicamente en la Escuela Básica “El Toquito” ubicada en el Municipio Guacara, estado Carabobo, requiriendo el apoyo de cuadros profesionales capaces de diseñar y de administrar nuevas formas de producción de saberes direccionados a perfeccionar la praxis del docente, convirtiéndose en un espacio de eje dinamizador para el cambio de la práctica educativa, para así, enfrentar y responder a los retos y desafíos dentro de la educación venezolana, desde esta comprensión las TIC, ha de ser transmitida a través de un conjunto de actividades didácticas, orientadas a ampliar los conocimientos desde la esencia del pensamiento propio del docente, sirviendo como apoyo al proceso educativo, contemplándola en todos los niveles de la enseñanza. Culminando con las ideas anteriores se puede decir que ha sido un viaje fascinante explorar las diferentes corrientes de pensamientos y teorías que han guiado la construcción de esta investigación al navegar por este océano de saberes. 2025-05-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/10575 Título : La educación como una totalidad. Aportes epistemológicos para la transformación social. Una mirada desde otro orden de la ciencia Autor : Pillajo Vásquez, Cristian Iván Resumen : El propósito de esta investigación consiste en resignificar la educación como una totalidad desde nuevas epistemes como parte de la transformación del ser humano para su comprensión como medio de convivencia. Las coordenadas conceptuales que han sido consideradas dan relevancia a un nuevo constructo de totalidad en el cual la fragmentariedad no es negada, sino complementaria. Un hallazgo importante se centra en contextualizar la acción reflexiva e integradora de la educación para la transformación mutua en la convivencia. Entre las categorías conceptuales que sustentan este enfoque se encuentran la resignificación, para redefinir la educación, y la responsabilidad del individuo para la transformación entendida como mutación y transfiguración, considerando al lenguaje como generador de significaciones del ser humano y de sus cosmovisiones. La problemática principal de este estudio sienta sus bases en cómo la noción de ciencia mecanicista ha tenido asidero en las ciencias humanas. Esto evidencia una sociedad fragmentada, cuya educación se fundamenta aún en el Cartesianismo, lo que provoca la no apropiación o la apropiación limitada por parte del estudiante del conocimiento. Es así como la educación sigue sin cumplir con el propósito de la convivencia y la transformación social. Esta investigación se fundamenta en el paradigma interpretativo, desde el enfoque fenomenológico mediante Husserl. Se emplea como técnica cualitativa de recolección de información la observación participante y la entrevista a profundidad. La triangulación de los datos proporcionados por docentes, padres y estudiantes, junto con sus respectivos contextos en Venezuela, Ecuador y Estados Unidos, permitió generar categorías emergentes de similitud o convergencia en torno al núcleo “la educación”. Esta investigación aporta al campo educativo al proponer una perspectiva epistemológica alternativa que supera la visión fragmentaria aún presente en la educación. Mediante este proceso de validación cruzada, se identificaron categorías que facilitan construir significados basados en la responsabilidad individual, integrando el saber cotidiano y la educación formal, y orientando hacia una transformación social fundamentada en la reflexión crítica y la resignificación del conocimiento. 2025-07-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/10572 Título : Modelo epistémico del desempeño docente universitario: un enfoque transcomplejo desde las inteligencias múltiples Autor : Oviedo, Yaneth María Resumen : La educación universitaria vive un proceso de universalización, con la necesidad de generar modelos innovadores, donde el docente universitario debe desempeñarse satisfactoriamente, reflexionando ante la realidad cambiante para ofrecer a los estudiantes, las herramientas necesarias para construir sus conocimientos. Es por ello, que el presente estudio tuvo como propósito: Generar un modelo epistémico del desempeño docente universitario como un enfoque transcomplejo desde las inteligencias múltiples, el cual contó con los escenarios de la Universidad Politécnica Territorial “Juan de Jesús Montilla”, estado portuguesa, Universidad Politécnica Territorial “Andrés Eloy Blanco”, estado Lara y Universidad Politécnica Territorial Kléber Ramírez, estado Mérida. Se sustentó en el pensamiento de Gardner (1993), teoría de las inteligencias múltiples, Morín (2000), teoría de la complejidad, en sus perspectivas filosóficas, las ideas de Stoner (1995) y Valdés (2009), sobre el desempeño docente. Sus aspectos metódicos atienden al enfoque cualitativo, paradigma interpretativo, método fenomenológico de Husserl (1986), descriptivo, las unidades de análisis e informantes clave seis (6) docentes de las universidades seleccionadas. Las técnicas de recolección de información fueron observación participante y entrevista a profundidad. La validez y fiabilidad confluctuaron en el criterio y opiniones aportadas por informantes clave, las técnicas de análisis de información fueron el proceso categorial y triangulación mixta. Como hallazgos, se determina que el docente debe ser capaz de integrar diferentes tipos de inteligencias para abordar la complejidad del proceso educativo. A su vez, debe ser consciente de la diversidad de inteligencias presentes en sus estudiantes, y ser capaz de diseñar estrategias pedagógicas que potencien el desarrollo integral de cada una de ellas. Así, el reconocimiento y la comprensión de los diferentes tipos de inteligencias son fundamentales para su desempeño laboral. 2025-04-01T00:00:00Z